諾曼底
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握畦、莢、蛉、蜈、蚣、罕、覓、秕、啄、斑、竅、藤、篩、閏等14個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)以情寫(xiě)景、情景交融才是最富靈性的景物描寫(xiě)。
3、感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步學(xué)觀察景物，描寫(xiě)景物。
2、難點(diǎn)：理解"似乎確鑿"的含義。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：我們說(shuō)童年是七彩的，童年的記憶是美好的，不知道同學(xué)們的記憶深處有沒(méi)有童年的快樂(lè)園或快樂(lè)角？有的話，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)快樂(lè)在哪里？你曾經(jīng)玩過(guò)什么游戲？（學(xué)生舉手發(fā)言，教師快樂(lè)地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答的任何一件細(xì)小的樂(lè)事都要予以肯定和適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生入境，重溫快樂(lè)的童年往事。）
這么富有情趣的樂(lè)事，我們真有必要把它們一一描寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享，不知大家有沒(méi)有勇氣和能力寫(xiě)？
"有勇氣，但能力不夠。"
有勇氣就難能可貴，能力不夠沒(méi)關(guān)系，我們可以學(xué)。今天我們就來(lái)共同領(lǐng)略分享魯迅童年的樂(lè)園。
2、學(xué)生直觀感受百草園。（讓學(xué)生圖、文對(duì)照閱讀。）
學(xué)生會(huì)覺(jué)得：畫(huà)面上的百草園遠(yuǎn)沒(méi)有課文中的有趣。
教師明確兩點(diǎn)原因：①畫(huà)中的百草園是荒廢了的百草園；②魯迅筆下的百草園包蘸著作者濃濃的深情，而我們眼中的畫(huà)面是沒(méi)有任何感情的，所以覺(jué)不出它的好來(lái)。因此，我們還是仔細(xì)看看魯迅筆下的百草園，既欣賞優(yōu)美的景，又領(lǐng)略濃濃的情。
3、作者、作品介紹（畫(huà)面呈現(xiàn)一張魯迅的半身照）
教師結(jié)合畫(huà)面介紹：魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，毛澤東評(píng)價(jià)他為：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他曾在"三味書(shū)屋"的書(shū)桌上刻"早"字來(lái)勉勵(lì)自己，1918年5月，第一次用"魯迅"的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，主要作品有散文集《朝花夕拾》（早晨開(kāi)的花到傍晚才去采摘，比喻青少年時(shí)代的生活情景到晚年去回憶和記寫(xiě)，含蓄而富有詩(shī)意。）短篇小說(shuō)集《吶喊》《傍徨》《故事新編》，還有大量的雜文集，如《墳》、《二心集》等。
4、講析課文
（1）聽(tīng)錄音：①劃出生字、難詞，注上拼音。
②思考：找出課文中的中心句，圍繞中心句，課文從哪些方面來(lái)描寫(xiě)？
中心句：那時(shí)卻是我的樂(lè)園--從百草園春、夏、秋、冬四季的景色和活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。
（2）請(qǐng)一男生朗讀課文第一自然段。
明確中心句的作用：起提綱挈領(lǐng)和過(guò)渡的作用
（3）課文從哪些方面來(lái)概括介紹百草園的？
明確：位置、名稱(chēng)及變遷，著重講"我"對(duì)百草園的感情。
（4）"似乎確鑿"是否矛盾？該怎么理解？
學(xué)生討論回答后明確："似乎"表模糊，"確鑿"則十分肯定，這兩詞連用在一起似有矛盾 但仔細(xì)分析，卻包含感情；在那時(shí)確鑿只有一些野草的園里，"我"卻把它當(dāng)作自己的樂(lè)園，以至后來(lái)回憶起來(lái)自己也感到奇怪，故用"似乎"表達(dá)，這就更突出"我"對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。
（5）百草園到底有什么使"我"這么熱愛(ài)和懷念呢？請(qǐng)全體同學(xué)包含深情地朗讀
二自然段。
想一想：文中提到的哪些景物你也看到過(guò)或玩過(guò)，請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)向周?chē)瑢W(xué)介紹一下或解釋一下對(duì)課文的理解。
四人組討論交流后推薦同學(xué)向全班同學(xué)介紹。
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，自己的眼光介紹文中景物，然后拿學(xué)生的描述與課文描寫(xiě)比較，比出孰優(yōu)孰劣，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
（6）體會(huì)"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"這個(gè)句式的詳略處理特色和所寫(xiě)景的動(dòng)靜結(jié)合、高低錯(cuò)落的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式口述一段話。
（7）領(lǐng)略了百草園春夏秋三季的景物風(fēng)采后，我們來(lái)看看冬天的百草園是何滋味。
請(qǐng)一女生朗讀課文，后教師出示一個(gè)竹篩、一條細(xì)長(zhǎng)繩、一根短棒。問(wèn)，哪們同學(xué)能來(lái)演示一個(gè)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程？
學(xué)生舉手，教師請(qǐng)一平時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示，下面同學(xué)指點(diǎn)幫助。
學(xué)生演示罷，教師問(wèn)學(xué)生，這個(gè)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)，須用幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生結(jié)合課文和演示，落實(shí)：掃、露、支、撒、學(xué)、牽、拉、罩等動(dòng)詞，體味捕鳥(niǎo)的情趣。
（8）這么有趣的百草園生活真是讓魯迅樂(lè)不可支，遺憾的是，禍福相依，樂(lè)苦相間，等待少年魯迅的將是什么呢？
"到書(shū)塾去讀書(shū)，而且還是全城最嚴(yán)厲的書(shū)塾"。作者對(duì)自己離開(kāi)這個(gè)童年的樂(lè)園抱什么態(tài)度呢？
"戀戀不舍。"
落實(shí)明確三個(gè)"也許是"兩個(gè)"Ade"的感情色彩。
（9）媒體顯示文章三部分的大意。
（一）總說(shuō)"我"對(duì)百草園的感情--樂(lè)園。
（二）春夏秋三季百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。
（三）寫(xiě)"我"被迫離園的原因、感受。
5、小結(jié)全課。
6、布置作業(yè)：
（1）思考完成課后練習(xí)1-5。
（2）熟讀課文，仿寫(xiě)一童年樂(lè)園或樂(lè)事。字?jǐn)?shù)不限，自由發(fā)揮，要情真意切。
作者郵箱： liuqi_1205125@163.com
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