黑八月
教學目的
1、詩歌語言運用所產(chǎn)生的繪畫美（詩畫合一）；
2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用；
3、本詩的學習理解作者面對逆境時候積極面對、坦然接受的態(tài)度。
教學中難點：目標2、3教學課時：1課時
教學過程
一、導入
介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統(tǒng)，會英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語（本地土語）以及西班牙語，使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立，沒有自己的歷史和文化傳統(tǒng)，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合，產(chǎn)生了一個諾貝爾文學獎得主（1996年）。
二、整體感知：學生自瀆
1、 詩人筆下的是什么季節(jié)？有何特點？
明確--雨季；晦暗而又漫長（山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。）
2、 詩歌第二節(jié)中的“她”指的是什么，運用了什么修辭格？明確--太陽；擬人。
3、 找出詩中運用了的修辭格的其他詩句？
明確--擬人（“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。。”）；夸張（“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”）；
比喻（“山嶺冒煙像口大鍋”等）
4、 作者對光明的太陽的態(tài)度是怎樣的？
明確：太陽（擬人）--盼望她的出現(xiàn)（從詩歌的前兩節(jié)可以看出來）--重新出現(xiàn)（全詩的高潮：作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語言表達出來的）--始終如一的愛
5、 面對晦暗而又漫長的雨季作者的態(tài)度前后有何變化，是怎樣變化的？
明確：有變化（“過去我只愛我的幸福和你”）；厭惡（“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”）--學著去愛--學會去愛
三、具體研習：師生討論
1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指？如果有你認為他們象征什么？（不要求統(tǒng)一答案，言之成理即可）
學生有的說：是人生的雨季和人生的陽光；是社會的黑暗和光明；是人性的善和惡等等，明確：詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應該是對立的兩個方面。
2、詩歌中作者為何要學著去愛“晦暗而又漫長的雨季”，體現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？
明確：無論人生、人性、社會都會有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對。體現(xiàn)了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度，對逆境坦然的接受、積極的面對；有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物；世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對詩人堅實的世界構(gòu)成任何威脅。
四、課堂小結(jié)
上節(jié)課我們學習了《底片》，大家看到的是人和社會中一些不好的地方，通過這首詩的學習我們要學會用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。
五、課后作業(yè)
課程探究的相關(guān)練習
六、板書設(shè)計
雨季--厭惡--學著去愛--學會去愛
太陽--盼望--出現(xiàn)--始終如一的愛
坦然的接受、積極的面對
[黑八月 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：