綜合性學(xué)習(xí) 成語(yǔ)探究
【教學(xué)構(gòu)想】
1、成語(yǔ)是在語(yǔ)言應(yīng)用中長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，學(xué)生喜聞樂見，但其特點(diǎn)學(xué)生一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、意義及使用規(guī)則。
2、任何語(yǔ)言不經(jīng)使用就是死的符號(hào)，盡管成語(yǔ)是約定俗成的譖攆彤式j(luò)：但它一經(jīng)使用，就能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又能畫龍點(diǎn)
睛，提升表達(dá)效果。所以第二步就是成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1、充分認(rèn)識(shí)成語(yǔ)這一特殊語(yǔ)言形式的規(guī)律和特點(diǎn)，探尋其來(lái)源0并髓根據(jù)其規(guī)律做到準(zhǔn)確使用，達(dá)到錘煉語(yǔ)言的效果。
2、在綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)合作、交流學(xué)習(xí)的愉快，鍛煉自主探究學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，在此過(guò)程中，提高自己發(fā)現(xiàn)向題、分析問題、解決問題的能力。
3．認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：探尋成語(yǔ)的來(lái)源。了解、認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：成語(yǔ)的規(guī)范使用。成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。
[教學(xué)安排】 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，成語(yǔ)是在語(yǔ)言應(yīng)用中長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，它以高度凝練的語(yǔ)言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。而且，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語(yǔ)背后都有一段軼事、典故。掌握好成語(yǔ)，既可使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使你的文章增色不少。
下面請(qǐng)同學(xué)們各自就成語(yǔ)的某一問題設(shè)計(jì)一道問題，要求：
①問題明確，答案確切；②可從成語(yǔ)特點(diǎn)及使用兩大方面來(lái)命題。
(導(dǎo)入語(yǔ)能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“成語(yǔ)”這一特殊語(yǔ)言形式。、布置給學(xué)生的問題具有一定難度，也有很大自由空間，學(xué)生會(huì)積極投入。)
二、學(xué)生設(shè)計(jì)問題活動(dòng)開始，教師巡視指導(dǎo)
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1．由于教師只給了“特點(diǎn)”及“使用”兩個(gè)很不具體的問題范圍，學(xué)生一定會(huì)詢問成語(yǔ)的具體特點(diǎn)和使用規(guī)則，這正好激發(fā)他們探求問題的欲望，并通過(guò)討論交流解決問題，教師此時(shí)只能作適當(dāng)點(diǎn)撥，切不可直接告訴學(xué)生“特點(diǎn)”有哪些，“使用”又指哪些。
2．學(xué)生初嘗“做老師”的滋味，往往會(huì)以難倒別人為目的，教師巡視時(shí)要加以引導(dǎo)，以設(shè)計(jì)有意義的問題為目的，力求做到知識(shí)性、能力性和趣味性相結(jié)合，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。
3．要求出題者準(zhǔn)備答案。
三、組織同桌之間互相答題，教師巡視并處理學(xué)生中的問題
(這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生活動(dòng)，教師盡量不直接解決學(xué)生中的問題，讓學(xué)生在充分合作中解決問題，使其體驗(yàn)分析問題、解決問題的過(guò)程，獲得成就感。另外，在互答問題中，學(xué)生的命題往往有疏漏和錯(cuò)誤，甚至有不是問題的問題，教師可以引導(dǎo)他們修改、糾正，使命題更規(guī)范，也便于下一步的學(xué)習(xí)。)
四、搜集“成語(yǔ)特點(diǎn)”和“使用規(guī)則”的活動(dòng)項(xiàng)目
1．指定兩個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)收集“成語(yǔ)特點(diǎn)”問題，一個(gè)負(fù)責(zé)收集“使用規(guī)則?問題。
2．組長(zhǎng)和語(yǔ)文科代表共同歸納、分類試題，列出“成語(yǔ)特點(diǎn)”若干條，“成語(yǔ)使用規(guī)則”若干條。
學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)可以由教師直接出示“成語(yǔ)特點(diǎn)”和“成語(yǔ)使用，兩方面的活動(dòng)，但讓學(xué)生先由問題人手，再歸納，更具體可感，也可避免知識(shí)概念化。
3．教師和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同歸納成語(yǔ)探究話題。
(此環(huán)節(jié)是在以上問題的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，問題內(nèi)容就是學(xué)生感興趣的話題，由此得出幾個(gè)帶共性的話題，更符合不同班級(jí)各自學(xué)生特點(diǎn)，教師不可越俎代庖。)
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的問題一定有很多雷同(比如成語(yǔ)糾錯(cuò)等)，教師要從中找出共同感興趣的問題，同時(shí)，也要作事先準(zhǔn)備，例如“成浯特點(diǎn)類”可分為“成語(yǔ)溯源”、“成語(yǔ)糾錯(cuò)”、“成語(yǔ)結(jié)構(gòu)”、“趣味成語(yǔ)”等，成語(yǔ)的使用可分為“成語(yǔ)完形填空”、“成語(yǔ)謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)濫用”、“成語(yǔ)妙用”等，以備課堂點(diǎn)
撥之用。
五、重新分組、確定話題、深入探究
活動(dòng)程序：
1．按探究“成語(yǔ)特點(diǎn)”和“成語(yǔ)作用”分若干小組。
①成語(yǔ)溯源組；②成語(yǔ)糾錯(cuò)組；③成語(yǔ)結(jié)構(gòu)組；④成語(yǔ)完形組；一⑤成語(yǔ)妙用組等。
2.確定探究?jī)?nèi)容及要求。
內(nèi)容包括本探究話題的“知識(shí)卡”(如“成語(yǔ)溯源”組的知識(shí)卡必須是成語(yǔ)的“源頭”有哪些及相應(yīng)舉例)和一組例子或問題，以供學(xué)習(xí)之用。
學(xué)情預(yù)測(cè)：本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求很高，必須借助相關(guān)資料，時(shí)間不限制在課堂短短的幾分鐘�！爸R(shí)卡”的建立對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難題，務(wù)必要求學(xué)生查找、詢問，避免想當(dāng)然。要求準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料具有概括性、指導(dǎo)性和訓(xùn)練價(jià)值。所以本環(huán)節(jié)可延長(zhǎng)一天，作為家庭作業(yè)完成，兩天后上交。
第二課時(shí)
一、 檢查上節(jié)課布置的話題知識(shí)卡和訓(xùn)練題，并分類整理
(由于沒有限定格式，“知識(shí)卡”難免五花八門，知識(shí)卡上的內(nèi)容也有很大一部分相同，所以要進(jìn)行整理，最后形成該話題的系統(tǒng)知識(shí)。例如“成語(yǔ)溯源”知識(shí)卡：成語(yǔ)來(lái)源有：①歷史故事；②神話傳說(shuō)；③寓言；④經(jīng)典名作；⑤俗語(yǔ)俚語(yǔ)；⑥其他等。專題訓(xùn)練一般不會(huì)有雷同，可編輯為一本訓(xùn)練集，豐富內(nèi)容。)
二、安排專題講座，開辟學(xué)生課堂
1．分專題組推薦本組主講(或叫中心發(fā)言)。
2．設(shè)學(xué)生課堂。
由主講人上課，給全班同學(xué)講解他們?cè)谛〗M的話題知識(shí)，并輔以相應(yīng)訓(xùn)練題。
學(xué)情預(yù)測(cè)：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，學(xué)生做老師會(huì)存在一些問題，如講解不到位，訓(xùn)練安排不合理等，教師一定要做好幫手，當(dāng)好課堂的“協(xié)調(diào)員”，幫助臨時(shí)“老師”知識(shí)傳播有效，訓(xùn)練有序；另外，引導(dǎo)課堂的“雙邊活動(dòng)”，形成探討交流氛圍，既要保證主講人的“中心”地位，也要讓他們互動(dòng)，如果一節(jié)課無(wú)法進(jìn)行完畢，可另行安排時(shí)間，完成沒有完成的內(nèi)容。
三、舉辦幾期黑板報(bào)
黑板報(bào)的中心內(nèi)容是“成語(yǔ)學(xué)習(xí)”，每期主題按專題小組的內(nèi)容安排，可一個(gè)專題一期，也可幾個(gè)專題一期，展示本次綜合性學(xué)習(xí)的成果，做到圖文并茂。
四、組織幾場(chǎng)成語(yǔ)趣味活動(dòng)
1． 成立成語(yǔ)趣味活動(dòng)小組。
由全班提名推薦成員。再由小組確定活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備活動(dòng)程序方案。
(本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次感受成語(yǔ)的魅力，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，也在活動(dòng)中鍛煉部分學(xué)生的策劃、組織能力，讓全體學(xué)生再次感受探究合作性學(xué)習(xí)的好處，感受自己做學(xué)習(xí)主人的樂趣。)
2．學(xué)習(xí)小組策射，組織活動(dòng)。
(盡管優(yōu)秀學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和組織能力，教師的指導(dǎo)作用仍然是不可少的，教師事先要做到心中有數(shù)，比如可安排“成語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)猜謎”、“成語(yǔ)金字塔”、“成語(yǔ)填數(shù)字”，“動(dòng)作猜成語(yǔ)”，“成語(yǔ)名句上下對(duì)”等活動(dòng)，既要安排全班活動(dòng)，也可安排小組活動(dòng)。)
五、成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用
1．設(shè)置幾個(gè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生組織一段話，并適當(dāng)?shù)厥褂脦讉�(gè)成語(yǔ)，看誰(shuí)使用成語(yǔ)既多又準(zhǔn)確精妙。參考情況如下：
情境一：嘲一新生入學(xué)的感受……
情境二：考試失敗后的沮喪心情……
情境三：被誤以為小偷……
情境四：搬新居后的第一天晚上……
情境五：走出網(wǎng)吧……
情境六：在網(wǎng)絡(luò)上……
情境七：清晨，走在上學(xué)的路上……
情境八：今天作業(yè)好多……
(以上參考話題僅供參考提示，成語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用數(shù)量是第二位的，使用準(zhǔn)確恰當(dāng)才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自覺使用是第．．位的。實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練是有限的，日常習(xí)慣性使用才是最有益的，所以此項(xiàng)訓(xùn)練目的在于借此告訴學(xué)生，經(jīng)常自覺地使用成語(yǔ)，就是在錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力。)
2．進(jìn)行成語(yǔ)使用調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：本校(或本班)學(xué)生
調(diào)查形式：?jiǎn)柧?/p>
調(diào)查人數(shù)：自定(以20-30人為宜)
調(diào)查結(jié)論：
學(xué)情預(yù)測(cè)：本活動(dòng)比較自由，教師可設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，供學(xué)生參考使用，卷面上的問題可參考如下：
①你掌握的成語(yǔ)數(shù)量怎樣? A．很多 B．一般 C．很少
②你說(shuō)話時(shí)經(jīng)常使用成語(yǔ)嗎? A．經(jīng)常 B．很少 C．不使用
③你寫作時(shí)經(jīng)常使用成語(yǔ)嗎? A．經(jīng)常 B．很少 C．不使用
④你對(duì)成語(yǔ)感興趣嗎? A．很感興趣 B．一般 C．不感興趣
⑤見到不懂的成語(yǔ)你怎么辦? A．查閱 B．想想而已 C．不理
⑥你認(rèn)為運(yùn)用成語(yǔ)和寫作有關(guān)系嗎? A．有很大關(guān)系 B．有一點(diǎn)關(guān)系 C．沒有關(guān)系
調(diào)查結(jié)論可以分單項(xiàng)小結(jié)，也可最后總結(jié)。
3．運(yùn)用成語(yǔ)的注意事項(xiàng)。
提幾條運(yùn)用成語(yǔ)的注意事項(xiàng)，在全班交流，學(xué)習(xí)小組收集起來(lái)，并選擇幾條建議寫在黑板報(bào)上，作為警語(yǔ)提醒大家。
(本環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的總結(jié)，提高自己學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
[鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《成語(yǔ)探究》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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