春 風(fēng)
林 斤 瀾
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，品味文句，領(lǐng)略北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美，感受作者對(duì)北國(guó)之春的激賞之情。
2、研讀課文，把握散文的情感線索，初步體會(huì)作者行文的曲折動(dòng)人之妙。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
【教學(xué)環(huán)節(jié)1】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑引發(fā)思考。
1、復(fù)習(xí)《春》、《春之古韻》佳句名句。
2、揭示課題： 《春風(fēng)》 林斤瀾
3、交流：作家資料
（提點(diǎn)：①林斤瀾是當(dāng)代作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構(gòu)思立意，別具一格；
②林斤瀾也是南方人，建國(guó)以后到北京工作生活。）
【教學(xué)環(huán)節(jié)2】 朗讀課文，品詞讀句，感受北國(guó)春風(fēng)的特色，體會(huì)作者的情感。
1、林斤瀾也是南方人，江南的春天那么美，他為什么偏愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，看看北國(guó)的春風(fēng)有什么特別之處，讓我們的作家如此喜愛(ài)？
要求：朗讀課文，感受北國(guó)春風(fēng)的特色，體會(huì)作者的情感。
2、朗讀課文6、7、8段。
聽(tīng)讀思考：北國(guó)的春風(fēng)給你怎樣的感覺(jué)？這幾位同學(xué)有沒(méi)有把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
3、討論交流
4、小結(jié)：
這樣充滿力量、激情萬(wàn)丈的北國(guó)春風(fēng)怎不讓人為之深深地折服，所以作者在文章的最后由衷地感嘆--“能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！”
【教學(xué)環(huán)節(jié)3】 設(shè)疑引思，研讀課文，體會(huì)作者行文的曲折動(dòng)人之妙。
1、文章的開頭5段是否可以刪去？
2、學(xué)習(xí)要求：研讀課文，圈畫語(yǔ)句找出作者的情感變化，聯(lián)系全文來(lái)揣摩作者的用意。
3、試借助數(shù)學(xué)中的折線圖來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題：
設(shè)定零刻度線（橫軸）為作者的情感變化過(guò)程，設(shè)定情感指數(shù)線（縱軸）來(lái)顯示作者的情感變化，把找到的相關(guān)語(yǔ)句寫在卡紙上貼到合適的位置。
4、討論交流：
（1）定位最高點(diǎn)--作者情感的最高點(diǎn)是哪句話，應(yīng)該貼在哪里？（“能不懷念……”）
（2）剛才我們討論朗讀的3段作者的情感是怎么樣的呢？--層層遞進(jìn)
（3）開頭5段作者的情感又是怎么樣的呢？
可能找到的句子：
“‘春脖子’有名無(wú)實(shí)”、“哪里有什么春天”、“不冬不夏，還得承認(rèn)是春天”、“起初，我也懷念江南的春天。”、“后來(lái)，我有了別樣的體會(huì)”（類似詞句亦可，能表現(xiàn)出情感的曲折起伏即可，分別請(qǐng)同學(xué)寫在卡紙上，按不同的情感指數(shù)貼到黑板上）
（4）小結(jié)：
① 這是欲揚(yáng)先抑的寫法，能更好地表現(xiàn)中心，推薦課外閱讀《荔枝蜜》。
② 作者在寫作中融入了小說(shuō)情節(jié)曲折，引人入勝的特點(diǎn)，使文章更富表現(xiàn)力。
5、齊聲朗讀全文，配樂(lè)《春之聲》
【教學(xué)環(huán)節(jié)4】 學(xué)習(xí)小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲或感想嗎？
2、布置作業(yè)：
（1）抄錄、背誦文中描寫生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)段；
（2）嘗試運(yùn)用一些在《春》《春風(fēng)》《暖雨》三篇散文中學(xué)到的方法來(lái)寫一寫“上海之春”。
江寧學(xué)校 曹之薇
2006年2月
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