北京市教師進(jìn)修學(xué)校 霍全安
所謂模仿就是照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典八百頁(yè)。）作文中的模仿就是以一些優(yōu)秀的文章句段為摹本通過認(rèn)真思考記憶后進(jìn)行仿照。它與照抄有著本質(zhì)的區(qū)別：首先二者目的不同。照抄其目的是為了取得私利，不為自己的能力提高；仿寫目的在于通過仿而練習(xí)，通過練增長(zhǎng)自己的寫作能力。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法，尤其對(duì)初學(xué)寫作的人效果更加明顯。有些同學(xué)對(duì)仿寫不屑一顧，甚至嗤之以鼻，其實(shí)，這都是誤解了仿寫，因而在學(xué)習(xí)寫作過程中走了彎路。
仿寫也是一門功夫，一種能力。高明的仿寫常常讓人拍案叫絕，甚至超越原作流傳于世。例如：曹操的《觀滄�！分杏校骸叭赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若出其里�！睂�(shí)際上是仿寫了揚(yáng)雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”出自曹植的“丈夫之四海，萬(wàn)里猶比鄰�！鳖愃频睦硬粍倜杜e。由此看,仿寫其實(shí)是一種再創(chuàng)造，它熔鑄了仿寫者新的激情，新的思想。
仿寫并不難，我們都可以做到。且看一例：街上的行人很少，人們都躲進(jìn)屋里不愿出來(lái)；大地像個(gè)蒸籠，悶得人們透不過氣來(lái)，馬路熱得透過塑料涼鞋燙你的腳，灑水車剛過去，地又干巴巴的了；天空都亮得耀眼，更別說(shuō)太陽(yáng)了。我在那點(diǎn)可憐而又寶貴的樹蔭下走著，呼吸著使人憋悶發(fā)燙的空氣；賣冰棍的也懶得吆喝；只有得意的知了，知--知--地發(fā)出刺耳的叫聲。到處使人窒息，到處使人憋悶，到處使人煩躁，往常不長(zhǎng)的路，這時(shí)突然伸長(zhǎng)了幾倍。（自：大興區(qū)優(yōu)秀作文選《在烈日下》孫淑敏）讀了這段文字，我們不難發(fā)現(xiàn)老舍先生《在烈日和暴雨下》中的文字的影子。孫淑敏同學(xué)也比較好的借助了模仿這一寫作手段。難怪古人感嘆：天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。句中的“抄”應(yīng)當(dāng)理解為巧妙的摹仿和化用。
怎樣進(jìn)行模仿練習(xí)呢？簡(jiǎn)而言之就是積累有序，先求形近，再到神通，貴在堅(jiān)持。具體做法如下：
積累有序。積累對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生。很多老師都為我們留過類似的作業(yè)，比如：摘記、讀課外書籍都是積累的形式�？墒�，由于教學(xué)時(shí)間很有限，不少老師過多的重視了書面摘記的完成，卻忽視了對(duì)摘記的指導(dǎo)和開發(fā)。因而導(dǎo)致積累不能在我們學(xué)習(xí)作文過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。積累有序是利用積累服務(wù)作文的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行仿寫的起點(diǎn)。
做到積累有序其實(shí)不難。只要我們對(duì)所見、所聞、所讀稍加留心，并借助抄，背，比，思，理等手段就可做到。抄即抄寫精彩句段；背即背誦警句名言；比即把相近的內(nèi)容放到一起進(jìn)行比較分析；思即認(rèn)真篩選有價(jià)值的材料；理即梳理就是把材料按一定的標(biāo)準(zhǔn)整理歸類。做好這些工作就等于為自己建立了一個(gè)摹本資源庫(kù)。這樣我們就可以借助摹本資源庫(kù)進(jìn)行仿寫練習(xí)了。如何練習(xí)呢？這里介紹幾種方法：
一、引水澆園。這種摹仿形式比較適用于針對(duì)記敘文中的精彩句段的模仿。記敘文中的精彩句段在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。由于各種原因我們的語(yǔ)言組織能力往往不能滿足表達(dá)需要�！八街畷r(shí)，可以攻玉�！苯柚司实木涠危聦懱子脮�(huì)收到理想的效果。例如對(duì)抒情議論的模仿：“鳥兒感謝藍(lán)天，是藍(lán)天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋，是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地，是大地給了它馳騁的戰(zhàn)場(chǎng)�！�(自：《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》2004、3)這是一段抒情文字。它的主要特點(diǎn)是作者采用比喻、排比句式抒情。在模仿時(shí)，可以借助這種句式表達(dá)我們的思想感情。比如：可以這樣仿寫：鳥兒需要藍(lán)天，因?yàn)閾碛兴{(lán)天才可以飛翔；魚兒需要海洋，因?yàn)閾碛泻Ｑ蟛趴梢詺g暢；馬兒需要大地，因?yàn)閾碛写蟮夭趴梢哉宫F(xiàn)奔放。也可以這樣仿寫：花兒感謝春天，是春天吹綻它的夢(mèng)想；彩虹感謝風(fēng)雨，是風(fēng)雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折，是挫折上讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
再如對(duì)描寫的模仿：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天--�！卑嚅L(zhǎng)唱的一會(huì)高，一會(huì)低，一會(huì)婉轉(zhuǎn)迷人，一會(huì)又走了調(diào)。大家都在偷偷地笑，可又怕讓班長(zhǎng)看見，有的低著頭，捂著嘴，有的把腦門頂在桌邊，“小不點(diǎn)”不停地用花手絹揩笑出的眼淚……。（自：大興中學(xué)生優(yōu)秀作文選）這段描寫的摹本在《紅樓夢(mèng)》〉第四回，且看：賈母這邊說(shuō)一聲請(qǐng)，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉老劉，食量大如牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭�！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)，眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽都哈哈大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林戴玉笑岔了氣，扶著桌子哎呦；寶玉早滾到了賈母懷里……。這種仿寫是借用了一些內(nèi)容。引水澆園也需要一番練習(xí)。首先要吃透原作，爛熟于心。即找到“水”；其次要精心構(gòu)思，認(rèn)真練習(xí)，筑好“渠”。只有如此，我們才能在寫作文時(shí)，引來(lái)活水，澆出綠園。
二移花接木。“移花接木，推陳出新”是模仿的又一形式。我國(guó)國(guó)畫大師齊白石老人講過“學(xué)我者生，仿我者死�！本褪菑�(qiáng)調(diào)仿中創(chuàng)新，否則只有死路一條。移花接木在作文寫作時(shí)常常可以收到良好的效果。2005年上海市的中考出現(xiàn)這樣一篇佳作：小作者把英文的26個(gè)字母分別賦予了不同的含義比如：A像金字塔，青春的我們要不懈攀登；B是兩顆相連的心，青春的我們要心心相印，團(tuán)結(jié)一心；C是我們的耳朵，青春的我們，要用他聆聽生活的聲音。一個(gè)個(gè)司空見慣的字母被小作者移花接木的詮釋之后就產(chǎn)生了一篇中考佳作--《充滿活力的歲月》（《作文與考試》2005.17）；無(wú)獨(dú)有偶，福建泉州也出現(xiàn)了與之類似的佳作。這篇佳作的題目是《書的化學(xué)性質(zhì)》。作者借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，把書與勤奮、書與懶惰、書與家長(zhǎng)強(qiáng)迫的關(guān)系，以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行介紹，給人耳目一新之感。（《作文與考試》2006.1）這種模仿是在文學(xué)作品中并不少見。如：陸游《卜算子，詠梅》驛外斷橋邊，寂寞無(wú)開主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨，無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾做塵，只有香如故。毛主席的《卜算子，詠梅》則寫道：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花之俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。兩首詞盡管話題相同但境界卻有了天壤之別。
三仿不悖真。真一方面是指文章內(nèi)容要以真實(shí)為基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕瞎編濫造。“真實(shí)是文章的生命。于漪老師在《今天我們?cè)鯓咏套魑摹分兄赋觯骸爸袑W(xué)生作文應(yīng)當(dāng)情真、意真、理真、事真�！闭婕凑鎸�(shí)。葉圣陶也強(qiáng)調(diào)，作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話。（《作文導(dǎo)報(bào)》創(chuàng)刊詞）作文失去真實(shí)，即使通篇精詞妙語(yǔ)，也是泥像僵尸。因?yàn)�，真�?shí)是文章的生命。真另一方面是指文章是自己的原創(chuàng)。借“仿”來(lái)滿足自己的虛榮心或謀取私利是不可取的，而且違背做人的道德。古今中外著名的學(xué)者都有恪守真實(shí)的美德。即使引用他人的文章也要注清出處作者，以示對(duì)原作者的尊重。
綜上所述，仿寫作為提高作文水平的有效途徑之一應(yīng)當(dāng)提倡。在實(shí)踐過程中要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，做法當(dāng)然不只這些，還需要不斷摸索和實(shí)踐。
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