《白蝴蝶之戀》教案設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-7-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

湖北省石首市桃花山鎮(zhèn)中學聶愛萍

課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對人生意義的復雜感悟。

劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風骨，樂觀激昂的精神�！栋缀畱佟返娘L格卻是一個極大的轉(zhuǎn)變，字里行間滲透出來的生命意識和愛的領悟，表現(xiàn)得極為豐富和朦朧。

從表達的情感來看，這篇文章可謂是一曲對人生意義價值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場的環(huán)境�！耙魂嚺诵囊獾拇猴L剛剛吹過，又來了一陣冷雨”。即使是春天的冷雨，對小蝴蝶來說，也會帶來巨大的災難。面對生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對不會視而不見。在弱小生命的面前，人類是強大的，“我”對白蝴蝶的憐憫、救助，實際上表現(xiàn)的是強者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺�！拔摇苯o它哈氣，送給它溫暖�！拔摇钡膼凼浅焦�，是發(fā)自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對情感的體驗，對生命的熱愛，對人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動中，我們隨作家對白蝴蝶的情感波動而頓悟生命的內(nèi)涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復雜．朦朧的，作者不僅要表現(xiàn)生命意識、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)。“我”救助的小蝴蝶離“我”而去，“ 我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人……”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內(nèi)心的狐獨和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。

教學依據(jù)：

這是一篇感悟生命的美文。細膩的描寫，含蓄的表達，流露出作者對人生哲思的探究。因此，在教學中，我把增強學生的生命意識作為本文的教學重點。突破教學重點的方法是感悟全文，讓學生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領悟白蝴蝶頑強求生精神，去領悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，教學應指導學生主動獲得知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。本文是一篇自讀課文，因而在教學中鼓勵學生運用探究性的學習方式，摒棄教師繁瑣的分析。文章的主旨，在教學中沒有細致的講解和明顯的界限，而是圍繞三個教學目標設計了大量的活動：識記雅詞，品味奇詞，摘錄美句，領悟哲理，感悟人生。這些活動既分工又合作，在這大面積大容量的活動中，學生自然地感悟了全文，增強了生命意識，培養(yǎng)了想象、表達、探究的能力。

新大綱要求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。因而在教學中放手讓學生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。

總之，在本節(jié)課中，力求將新的教學理念融入課堂教學，讓學生在對美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學習過程，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮；力求將激勵創(chuàng)新貫穿教學始終，讓學生的思維空間大大開闊。

教學設計：

教學目的：1、感悟全文，增強學生的生命意識

2、模仿構(gòu)思，培養(yǎng)學生的表達能力

教學重點：1、2

教學模式：分“讀”和“說”兩個板塊教學

教學過程：

以“讀”為主的教學板塊（15分鐘）

一、簡潔導入：

1、欣賞配樂朗誦，學生在文中圈點生詞。

2、仿讀，要求讀準音和節(jié)奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。

以“說”為主的教學板塊（30分鐘）

一：說內(nèi)容

學生可能出現(xiàn)的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神。

作者通過對一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。

作者在文中贊美了自然的和諧。

……

二、說理解

教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了陣冷雨�！�

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強烈的光照亮了�！�

這是在面對弱小的生命需要救助時，一種源于本能的對小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美�！鞍组W閃”的柔軟的光是形象的說法，實指對弱者的關愛和憐憫。

3、你為什么把一個生靈棄置不顧……？

這是來自遙遠的天國之音么？不，這應是地球上每一個生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！4、在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時我又感到如此失落、悵惘�！鞍�，人啊人……”我默默地佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。

“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

學生在文中找句子說理解，可能出現(xiàn)的答案有：

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運抗爭，不屈服上天的安排。

②它活過來了，我感到無限的喜悅

給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風冷雨，也會一往無前。因為它堅信，風雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽以它的偉大和力量，戰(zhàn)勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。

⑤、“人啊人……”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學生答案言之有理即可，不強求深入，老師的評說穿插于其中。