當(dāng)前語文教學(xué)的幾種不良傾向
江蘇興化市戴窯鎮(zhèn)初級中學(xué) 夏熔亮 225741
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，各地的語文課程改革如火如荼地展開。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，我們看到了許多可喜的變化，如教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)化，多媒體技術(shù)得到應(yīng)用，學(xué)生的聽說讀寫能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。這些都是人們希望看到的新現(xiàn)象，好現(xiàn)象。在我們?yōu)檫@些可喜的成績歡欣鼓舞的同時，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些不良傾向，應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者的關(guān)注。
一、“滿堂灌”變成“滿堂問”。
以前的“滿堂灌”教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生思考和發(fā)問的權(quán)利，導(dǎo)致教學(xué)效果的“少慢差費(fèi)”（葉圣陶語），受到很多教育工作者和社會上有識之士的廣泛批評，漸漸地退出了歷史舞臺。當(dāng)前倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法，有利于充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。然而，很多語文教師其實(shí)并沒有真正理解啟發(fā)式，他們片面地認(rèn)為啟發(fā)式就是要多提問題，問題提得越多，就越具有啟發(fā)式。于是，“滿堂問”取代了原來的“滿堂灌”，堂而皇之地成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)的一種流行式�！皾M堂問”者的本意是想通過多問來達(dá)到激思、激疑、激趣、激創(chuàng)的目的，但由于提問過多，轉(zhuǎn)換頻繁，且難易無度，往往肢解了課文的整體性和藝術(shù)性，并且使得很多學(xué)生神經(jīng)高度緊張，沒有喘氣的間隙，很容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，最終對語文學(xué)習(xí)失去興趣。
“滿堂問”的教學(xué)活動，乍看雙邊活動頻繁，課堂氣氛活躍，其實(shí)，老師一相情愿地問得太多，而學(xué)生主動發(fā)問的機(jī)會少之又少，甚至沒有，學(xué)生的主體地位和主動意識根本得不到體現(xiàn)。這種教學(xué)方法，披著改革的外衣，貌似先進(jìn)，實(shí)際上與“滿堂灌”的教學(xué)方法沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)摒棄才是。
二、朗讀教學(xué)重視不夠。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。然而，很多語文教師在課堂上常常注重講解、賞析，忽視了朗讀教學(xué)。朗讀教學(xué)變得可有可無，即使有，形式往往也比較單一。這就使得課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果大打折扣。其實(shí)，好課往往是“讀”出來的。一方面，老師聲情并茂的朗讀可以感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。著名特級教師于漪幾十年后仍清晰地記得兩位國文老師朗誦詩詞的情形，并說老師入情入理的講課在她心上“雕鏤下深刻的印象”，培養(yǎng)了她“課外閱讀的興趣”。2004年暑假在杭州舉行的“全國中青年教師課堂教學(xué)大賽”上，凡是上得比較成功的課無一不是貫穿了一個“讀”字。另一方面，學(xué)生的朗讀也是必不可少的。“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”都充分說明了朗讀的必要性。通過有感情的朗讀，學(xué)生可以欣賞文章生動的語言，體味文章的精義妙理，沉浸在文章優(yōu)美的意境中。
毫無疑問，在語文課改的今天，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)法仍然有其獨(dú)特的魅力，不但不應(yīng)該廢棄，反而應(yīng)該恢復(fù)其真面目。我們要高度重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。只有讓我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓師生的激情在課堂上熊熊燃燒起來，我們的語文課程改革才能真正走出困境，邁上一個嶄新的境界。
三、德育滲透力度不大。
近些年，學(xué)生的思想道德水平不容樂觀，這是一個不爭的事實(shí)。除了不良社會風(fēng)氣、家庭教育等因素的影響外，與語文課堂教學(xué)中德育滲透力度不大也息息相關(guān)�，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，出于提高升學(xué)成績的目的，往往一味重視向?qū)W生傳授豐富的知識，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而忽視了相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生淡漠親情，好逸惡勞，缺乏責(zé)任感，進(jìn)取心不足。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！闭Z文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材本身所固有的“顯性”和“隱性”的德育因素，利用各種契機(jī)，積極進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，從而收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。如教《背影》《散步》時，可以進(jìn)行親情的滲透，教《最后一課》時，可以進(jìn)行愛國主義的滲透，教《七顆鉆石》時，可以進(jìn)行愛心的滲透等等。此外，還可以利用貼近時代的一些材料，如近幾年“感動中國”十大人物的感人事跡，不適時機(jī)地進(jìn)行自強(qiáng)不息、勤政為民、舍己為人、敬業(yè)愛國等精神品質(zhì)的熏陶。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，文道結(jié)合才能算得上落到實(shí)處。
四、板書教學(xué)嚴(yán)重淡化。
板書設(shè)計的優(yōu)劣曾經(jīng)是評判一節(jié)語文課成功與否的重要標(biāo)志之一。然而，現(xiàn)今的一些公開課、觀摩課已經(jīng)很難再見到它的蹤影。近幾年，筆者曾在各地聽過不少公開課，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)使黑板成了被人遺忘的角落，有的只寫一下課文題目，有的干脆一字不寫，只有極少數(shù)的教師在黑板上認(rèn)真書寫自己的板書設(shè)計。有人說板書是老師的“責(zé)任田”，形象地道出了板書的重要性。王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”書寫規(guī)范，設(shè)計精巧，簡潔醒目的板書，不僅有助于學(xué)生理解篇章，發(fā)展智能，而且可以給學(xué)生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪。一個優(yōu)秀的語文教師，不但不應(yīng)該輕視板書教學(xué)，反而應(yīng)想方設(shè)法把板書設(shè)計得更加精巧，更好地服務(wù)于語文教學(xué)。
[當(dāng)前語文教學(xué)的幾種不良傾向(教師中心稿)]相關(guān)文章：