食物從何處來教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

食物從何處來

柳晨琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)食物來源的科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)本語(yǔ)言按逐層深入的說明順序來說明事理的方法。

3、培養(yǎng)整體感知課文主要內(nèi)容及分析說明語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)及珍愛生命和食物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解生物通過自養(yǎng)、異養(yǎng)兩種途徑獲得食物以及人類通過勞動(dòng)得到食物是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用下定義、打比方的說明方法來說明事物征是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一粒種子能長(zhǎng)成參天大樹，一顆魚卵能變成千斤大魚，一個(gè)剛落地的嬰兒能長(zhǎng)成一二米高的大漢，是什么能使他們得以成長(zhǎng)？（食物）食物是生命的動(dòng)力，是生命的源泉，一切生物都離不開食物。食物從何處來？今天，我們一起來探討自然界這一奇妙的奧秘。

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容及要求。

三、快速閱讀課文，找出生字詞及檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀理解障礙。

1、強(qiáng)調(diào)下列多音字：參、系、給、供、

2、學(xué)生朗讀全文（采用方式：分男女兩組間隔朗讀）

四、分析文章結(jié)構(gòu)

提示：本文按照“什么是食物”，“食物從何處來”這樣的思路來寫。

全文共13段，可分三個(gè)部分：

第一部分（1-2）：提出問題，對(duì)“食物”作總體概括。

第二部分（3-12）：主要說明了生物獲得食物的兩種不同的途徑和方法。

第三部分（13）：總結(jié)上文，再次強(qiáng)調(diào)綠色植物是食物的最終來源。

五、分析課文

1、提問：這篇課文主要是寫什么的？

明確：主要說明生物獲得食物的兩種不同的途徑和方法，即自養(yǎng)和異養(yǎng)。

2、朗讀課文（第一、二組念“自養(yǎng)”部分，第三、四組念、“異養(yǎng)”部分），回答下列問題：

（1）什么叫自養(yǎng)？什么叫異養(yǎng)？“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”的生物有什么不同？這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系？（出示表格，學(xué)生完成）

明確：

生物分類及特點(diǎn)

途徑和方法生物特點(diǎn)

自養(yǎng) 綠色植物把無機(jī)物制造有機(jī)的食物，

滿足生長(zhǎng)的需要

異養(yǎng) 所有的動(dòng)物大部分微生物依靠植物來生活，自身不

會(huì)制造食物

這兩種獲得食物的途徑的聯(lián)系是：“異養(yǎng)”的生物靠吃“自養(yǎng)”的植物來生活，吃植物的動(dòng)物（包括吃小動(dòng)物的大動(dòng)物，也包括人類）死后，尸體又被細(xì)菌分解得精光，變成了二氧化碳、水和無機(jī)鹽，回到大自然中，又成了植物制造食物的原料。

（2）“自養(yǎng)”部分的內(nèi)容運(yùn)用了什么說明方法介紹“根、莖、葉”的作用和“光合作用”？

明確：打比方；列數(shù)字；下定義。

（3）運(yùn)用你所學(xué)過的生物知識(shí)，用一個(gè)公式表示“光合作用”的過程。

光

明確：二氧化碳 + 水 -- 有機(jī)物 + 氧氣

葉綠體

（4）請(qǐng)以“異養(yǎng)”部分內(nèi)容中所列舉的動(dòng)物用圖表示它們之間的關(guān)系。

明確：┌- 虎 -- 狼 -- 兔-┐

細(xì)菌 -- 無機(jī)物 -- 植物

3、提問：

（1）課文先介紹了植物、動(dòng)物獲得食物的途徑，再說明人類的取食方法。作者為什么突出寫人類？

明確：突出寫人類，因?yàn)槿祟愂堑厍虻闹髟祝祟惾〉檬澄锏耐緩�、方法和每一個(gè)人的生活密切相關(guān)。