光明日?qǐng)?bào) 2001-01-05
教材是教學(xué)所依據(jù)的藍(lán)本，體現(xiàn)著教育的基本思路和培養(yǎng)目標(biāo)，它對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展的重要性不容置疑。在新世紀(jì)到來(lái)之際，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施到了更加關(guān)鍵的時(shí)刻，教育要走向未來(lái)，教材首先要面向未來(lái)。
做好21世紀(jì)課程教材出版工作
教育部在1998年提出了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”是它的重要組成部分。各教育層次教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃要取得的實(shí)質(zhì)性成果之一是編寫出版一批高水平、高質(zhì)量的“面向21世紀(jì)課程教材”。僅高等教育教材就正式批準(zhǔn)列項(xiàng)221個(gè)大項(xiàng)目，985個(gè)子項(xiàng)目，計(jì)劃到2002年出版 1000本面向21世紀(jì)課程教材。
承擔(dān)主要任務(wù)的高教出版社在幾年中，已出資數(shù)百萬(wàn)元，使“面向21世紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”趨于完成，到2000年底，該社有近200種課程教材出版面世。
高等教育出版社社長(zhǎng)于國(guó)華認(rèn)為：面向21世紀(jì)課程教材應(yīng)是教學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，根據(jù)學(xué)科狀況，課程教材的體系還應(yīng)有不同程度的創(chuàng)新，內(nèi)容應(yīng)有不同程度的更新，蘊(yùn)含在教材中的教法和學(xué)法應(yīng)有不同程度的革新。
可以預(yù)見(jiàn)的是，“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的幾千種課程教材出版后，將形成一個(gè)嶄新的課程體系，必將使我國(guó)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量從整體上得到明顯提高�！ �
中小學(xué)教改推動(dòng)教材革新
2001年，新一輪以課程、教材為核心的改革將在我國(guó)中小學(xué)中展開，改革內(nèi)容包括：小學(xué)開設(shè)新型英語(yǔ)課；中學(xué)不修滿社會(huì)實(shí)踐學(xué)分不能畢業(yè)；小學(xué)增設(shè)法制和心理課。同時(shí)，據(jù)中央教育科學(xué)研究所有關(guān)人士介紹，我國(guó)學(xué)生將告別難題，增加“研究型”課程，中小學(xué)的課程內(nèi)容將趨于綜合，一門課程可以貫穿幾種課程的知識(shí)；小學(xué)和初中的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合，高中教學(xué)則分科進(jìn)行。整個(gè)改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000至2005年，完成新課程體系的制定、實(shí)驗(yàn)和修訂； 2005至2010年，逐步在全國(guó)全面推行新課程體系。
據(jù)悉，新體系將注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革后的課程結(jié)構(gòu)將突出綜合性、彈性與多樣性；新體系將改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，避免考試中過(guò)分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，又重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。
教育部基教司副司長(zhǎng)朱慕菊認(rèn)為：目前我國(guó)中小學(xué)理科教科書內(nèi)容深而窄，難度為世界第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課本深度高出國(guó)外兩個(gè)年級(jí)，而科學(xué)、人文內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美。為此，國(guó)家將圍繞提高國(guó)民素質(zhì)這一總體要求，進(jìn)行以課程、教材為核心的改革。
不難想象，中小學(xué)的這些課程改革，必然引發(fā)教材更新。眾多教育出版機(jī)構(gòu)將在這些新的課程教材方面展開一番新的競(jìng)爭(zhēng)。
高中新教材擴(kuò)大使用地域
2000年秋季開始，黑龍江、遼寧、山東、河南、安徽、江蘇、青海7個(gè)省的普通高中新生第一次使用了新編教材。教育部制定的“普通高中新課程方案”由此開始了第二輪試驗(yàn)。
“普通高中新課程計(jì)劃”曾經(jīng)在江西、山西、天津試驗(yàn)三年，取得了顯著成績(jī)。新課程計(jì)劃建立了以學(xué)科類課程為主、活動(dòng)類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，并按照優(yōu)化必修課、規(guī)范選修課、加強(qiáng)限定選修課的原則建構(gòu)學(xué)科課程體系。新教材還普遍增加了反映當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的基本內(nèi)容，做到既有統(tǒng)一要求，又有適度的靈活性。教育部對(duì)江西、山西、天津做的調(diào)查資料表明，選修課的開設(shè)受到了學(xué)生的普遍歡迎，高達(dá)94．3％的學(xué)生希望上選修課，有68．5％的學(xué)生認(rèn)為自主選擇使自己的愛(ài)好得到了一定的發(fā)展，68．03％的學(xué)生認(rèn)為個(gè)性得到了發(fā)展，另有69．61％的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)面得到了擴(kuò)大。
與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)的中等職校開始使用統(tǒng)一教材。江蘇省各中等職業(yè)學(xué)校將從2001年秋季開始統(tǒng)一使用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合文科、綜合理科五門文化基礎(chǔ)課程新教材，改變過(guò)去那種各學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和教材各行其是的現(xiàn)狀。新教材和教學(xué)大綱將淡化普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中及成人中專之間的界限，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和實(shí)施學(xué)分制的需要。新大綱和新教材還將成為高校在對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生時(shí)進(jìn)行考試的依據(jù)，從而解決了新教材使用過(guò)程中的后顧之憂。
大綱調(diào)整帶來(lái)教材變化
自2000年9月1日起，中、小學(xué)起始年級(jí)開始啟用新的語(yǔ)文教材。同時(shí)，一部表現(xiàn)出語(yǔ)文教育新思想、新理念的《語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂版）》正式實(shí)施。新大綱改變以往語(yǔ)文教育的理念，強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育的作用；對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有了更高的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和寫作、表達(dá)能力。新大綱對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累，重視對(duì)文章的整體感知，淡化分析操作，改變了以往每篇課文“分段、歸納段落大意、概括中心思想”的教學(xué)程序。
語(yǔ)文教學(xué)大綱的變化，直接影響到語(yǔ)文教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新教材增加了鄧小平的《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》、錢鐘書的《讀伊索寓言》、徐志摩的《再別康橋》以及艾青的《魚化石》等一些體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章；外國(guó)文學(xué)作品吸收了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰(shuí)而鳴》、萊蒙托夫的《祖國(guó)》等有影響的作品；此外還增加了科普類文章，如楊振寧的《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與前瞻》、霍金的《宇宙的未來(lái)》等。
大綱要變，教材要變，這是改善語(yǔ)文教學(xué)的前提，也代表了其他各學(xué)科教學(xué)改革的要求。充滿希望的是：世紀(jì)之交的中國(guó)教材改革已經(jīng)逐步踏上了一條自我更新的道路，這條路也許伴隨著曲折，但卻是中國(guó)教育迎來(lái)新世紀(jì)、養(yǎng)育人才必須邁出的一步。
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