《山 中 訪(fǎng) 友》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案
設(shè)計(jì)思路:
本課是新編課文，內(nèi)容與風(fēng)格均適合初一學(xué)生。課文為我們展示了色彩斑
斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感。這堂課主要是讓學(xué)生在
整體感知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美
情感，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。在課堂中，運(yùn)用新
課標(biāo)的理念大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，在領(lǐng)悟文章本身及大
自然的美的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀與表達(dá)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能
力。因此，讓學(xué)生從朗讀開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)課文，用競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生的積極性，
讓他們自己得到啟示，最后再?lài)L試自己來(lái)寫(xiě)。
山 中 訪(fǎng) 友
李漢榮
教學(xué)目標(biāo)
1． 有感情地朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感；
2． 體會(huì)文中想象的妙處，理解比喻、擬人、排比等修辭在文中的作用；
3． 感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，并說(shuō)出文中所用修辭手法的妙處；
2． 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的感情及文章所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一） 設(shè)疑導(dǎo)入，造成懸念
同學(xué)們，我們長(zhǎng)期待在城市里，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）你們
想不想到大自然中去放松以下心情？好，今天作家李漢榮就要領(lǐng)著我們大家一起
去山中走一走，去拜訪(fǎng)一下他的“朋友”。（出示課件：課題及作者）
（二） 想象情景，加深懸念
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去拜訪(fǎng)怎樣的朋友？訪(fǎng)
問(wèn)的情形又會(huì)是怎樣的？（出示課件，學(xué)生自由發(fā)言）
讓我們帶著“滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到
山澗邊，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)所描繪的那童話(huà)
般的世界。
（三） 朗讀課文，整體感知
1. 配合視聽(tīng)效果，有感情地朗讀課文，作好朗誦的準(zhǔn)備，并思考：1）作者在山
中拜訪(fǎng)了哪些朋友？2）你最喜歡作者所描繪的哪個(gè)朋友？
（請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫(huà)面，一邊在音樂(lè)聲中有感情地
朗讀課文，并且找出一段自己最喜歡的內(nèi)容，多讀幾遍，想一想為何喜歡這
個(gè)朋友。）
2. 學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)內(nèi)容的畫(huà)面。
（讀到第三自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者到山中拜訪(fǎng)的是自然界
的朋友，依次是：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石
頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)。）
3. 那么，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到了什么呢？
（學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，并且說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，銀幕上出示相應(yīng)內(nèi)
容的課件畫(huà)面。）
(四)合作探究，體會(huì)情感
1. 分組討論： 1）作者在山中拜訪(fǎng)“朋友”，與他們交流的時(shí)候，運(yùn)用了哪
些修辭手法？說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒磉_(dá)作者情感上的妙處。
（文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)大自然的親近
和熱愛(ài)之情。）
2）從大自然的眾朋友身上，我們得到了哪些啟示？
（得到了以下的啟示：持久不變的堅(jiān)韌的靈魂；純潔高尚的心靈；默默無(wú)
聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；淳樸善良的愛(ài)心；不搬弄是非；保護(hù)人類(lèi)的朋友；愛(ài)
護(hù)大自然等。）
2. 作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
（作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是自己對(duì)大自然的親近和熱愛(ài)之情。）
(五)拓展延伸，理解主旨
假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友，你將向他們傾訴
怎樣的心聲？
（通過(guò)想象、暢談，使學(xué)生的感知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)
學(xué)生培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。）
(六)知識(shí)遷移，多思多寫(xiě)
找一樣自己最喜歡的東西，然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，給自己插上想象
的翅膀，對(duì)你所喜愛(ài)的事物傾訴你的心聲。
板書(shū)設(shè)計(jì)（課件出示）
古橋 樹(shù)林 山泉 溪流 白云
歸鳥(niǎo) 瀑布
友
螞蟻 懸崖
老柏樹(shù) 陣雨 小花 落葉 石頭 云雀
童 構(gòu)
話(huà) 思
世 巧
界 妙
熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．閱讀這篇文章，你會(huì)為作者的童心所感動(dòng)，為字里行間的激情所感染，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
2．仿寫(xiě)，要求與例句格式相同，并運(yùn)用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添上一筆綠意。
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