江夏一中趙孝云的教案、學案四
4．正確使用詞語（包括熟語）3
四、熟語要點指津
熟語是定型的詞組或句子，相當于一個語言單位。熟語源遠流長，言簡意賅，富有表現力。主要包括成語(水落石出、葉公好龍)、慣用語(亂彈琴、開綠燈)、歇后語(飛蛾撲火--自取滅亡、芝麻開花--節(jié)節(jié)高)、諺語(只許州官放火、不許百姓點燈；谷雨前后，種瓜點豆)、格言(知識就是力量)等。
成語誤用例說
成語誤用的原因，從根本上說，是對成語理解不準確。要準確地運用成語，必須靠日積月累。而我們做成語試題，既要正確理解意義，更要全面把握語言環(huán)境。這里的八種誤用類型，是從詞義、對象、范圍、色彩及搭配運用等不同角度來歸納。(同一誤用的成語，從不同角度分析可歸為不同類型)而高考對成語的考查，也往往以這幾個類型為角度。
(1)張冠李戴
每個成語都有其適用的范圍和對象，若使用不當，就要出差錯。
①古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。(“汗牛充棟”是形容“書籍”很多，此用于“人”，適用對象誤)
②翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。(“巧奪天工”適用于描述人工制作的東西，此對象錯用于自然物)
③本刊將革心洗面，繼續(xù)提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。(“革心洗面”是指徹底改悔，往往用于犯有過失或罪行的人)
④他從小就喜歡畫畫，常在紙上信筆涂鴉，現在他畫的鳥已是栩栩如生。(“信筆涂鴉”是指寫字，不是畫畫)
⑤突然，一個影子如白駒過隙般地一閃而過，快捷如飛。(“白駒過隙”比喻時間過得很快，此指影子閃得快，對象錯)
(2)望文生義
對一些成語，想當然地從字面上認定其意思，導致誤用。
①這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。(“萬人空巷”是說人們都從巷子里出來到大街上，多形容慶祝、歡迎等盛況。本句從語意上看，要表述的是人們閉門不出在家里欣賞電視劇)
②成都五牛俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲B球隊望其項背。(“望其項背”是能夠望見脖子和背，表示趕得上或比得上，此處當作“只能望見項背，形容差得遠”來用了)
(3)重復贅余
與成語相同的意思，在句子上下文已有表述，導致語意重夏。
①他只不過在做自己的事情，順便幫了一下別人，沒想到卻受了不虞之譽。(“不虞”就是“沒想到”的意思)
②看到黃宏表演的小品，一向嚴肅的父親也忍俊不禁地笑起來。(“忍俊不禁”就是“笑起來”之意)
(4)自相矛盾
在運用中，有些成語的意義與句子其他部分表達的語意不是一回事，前后矛盾。
①我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強人意嗎?(從上文的語勢看，末一分句要表達的是“你這樣做是強迫我”的意思，但“差強人意”的意思是“這勉強讓我滿意”，前后矛盾，應改為“強人所難”)
②他對工作一向拈輕怕重，勇挑重擔。(前后語意矛盾)
(5)不分輕重
成語與上下文描述的情景相比，夸大其辭，輕重失調。
①剛一起跑，夏豐就滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20米時終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。(“后起之秀”指后出現或新成長起來的優(yōu)秀人物，此處大詞小用。)
②洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后，哀鴻遍野。(“哀鴻遍野”比喻舊社會到處是呻吟呼號、流離失所的災民。程度太重)
(6)不辨色彩
不辨色彩主要表現在褒貶誤用、語體色彩不當等方面。
①這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。(“無所不為”是指什么壞事都敢干，此處誤將貶義詞用作褒義詞了)
②他出獄后，仍不思悔改，和一個盜車犯同心同德，半年之內偷了三輛摩托車。(誤將褒義詞“同心同德”作貶義詞用)
(7)不合邏輯
有些成語從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問題。
①這位責任編輯敢對文字部分負責任，書籍的其他環(huán)節(jié)，如插圖裝訂等，他就望塵莫及了。(“望塵莫及”比喻遠遠落后，與上文不構成轉折關系)
②他的演說不僅內容充實，而且閃爍其辭，全場觀眾無不為之動容。(“閃爍其辭”形容說話吞吞吐吐，同“內容充實”不構成遞進關系)
(8)搭配不當
成語與句中其他成分搭配不當。(既有主干的搭配，也有修飾語的搭配)
①那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。(“莘莘學子”是集體概念，與數量短語“一位”不能搭配)
②當登上黃山天都峰的鯽魚背時，人們都常有如臨深淵，如履薄冰的那種恐懼之感。(“如臨深淵，如履薄冰”表示小心、謹慎，不能修飾“恐懼”這一中心語)
五、熟語易誤點竅
熟語辨析題作為語文高考的必考題型，對于檢測我們能語言實際運用能力非常有效，要解答這類題，必須結合語境去辨義析理。
1．注意熟語的多義現象。
熟語是在長期的語言實踐中逐步形成的，是一種定型、定義的固定短語，具有含義上的整體性和結構上的固定性兩大特點。例如“高山流水”就有比喻音樂高妙和比喻知已或知音這樣兩種含義。其他如穩(wěn)扎穩(wěn)打、瞻前顧后、力透紙背、洋洋灑灑、呼風喚雨、不絕如縷、不翼而飛、如虎添翼等等。不過也要注意變化，如“燈紅酒綠”現在只保留形容尋歡作樂的腐化生活一種含義。
2．注意熟語的“約定俗成”。
熟語是長期的語言實踐中其習用義逐步固定下來，其詞義、適用對象、感情色彩、謙敬用法、特殊用法等都是“約定俗成”的。如“相敬如賓、破鏡重圓、琴瑟之好”只能用于夫妻之間；“人老珠黃”只用于婦女；“青梅竹馬"只用于幼年男女之間；“休戚相關”只能用于人物之間而不能用于事物之間；“拋磚引玉”是謙詞，而“鼎力相助”是敬辭；“名不虛傳”的“名”是名譽、好名聲，一般名稱則不可用；“惻隱之心”指對別人的不幸表示憐憫；“倚馬可待、一氣呵成”是專門用來形容文思敏捷的；歇后語風趣幽默的特點，就決定了它不能用在嚴肅莊重的場合等等。
3．注意平時“熟視無睹”的熟語。
即平時常見但不常用的熟語，容易望詞生義而誤用。如萬人空巷、安土重遷、七月流火、奇文共賞、河東獅吼等等。
4．注意方法，提高效率。
(1)準確審題，明確選擇恰當的還是不恰當的。
(2)冷靜分析，推測命題者意圖，尋找迷惑點。由于疏忽將正確答案首先排除的現象是常有的，殊不知，當你苦于在說不清道不明的選項中徘徊時，卻有一個漏掉的選項存在著十分簡單的人選理由，而且理由可能還很充足。
(3)緊密結合語境，忌先人為主。注重搭配、適宜范圍、感情色彩、有無重復等等。
(4)利用相似或相近的熟語替換。如不厭其煩和不勝其煩、孤注一擲和破釜沉舟等。
[正確使用詞語（包括熟語）3(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
1.正確使用實詞教案
4.正確使用剪刀幼兒園教案
8.安全使用剪刀教案
10.如何突出中心教案