《前方》教學(xué)思路
鹽城市田家炳中學(xué) 仇玲麗
一、新課導(dǎo)入
請仔細(xì)觀察課文前面的一幅照片,告訴老師你由此看到了什么?想到了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法
師：我們鹽城籍著名的作家曹文軒看到這幅照片后和同學(xué)們一樣展開了一系列的聯(lián)想，既而寫下了一篇散文。
像這樣既有照片，又有圍繞著圖片內(nèi)容而寫的散文，我們稱之為攝影散文。
[投影] 攝影散文特點(diǎn)：直觀性、自由性
二、交流評點(diǎn)（這一環(huán)節(jié)結(jié)合本版塊的特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會評點(diǎn)文章）
曹文軒由這幅照片看到了什么,想到了什么?請同學(xué)們劃出你認(rèn)為精彩的句子。當(dāng)文章精美的句子讓你產(chǎn)生共鳴時,請在文章的對話欄下空白處寫上你的想法,這就是評點(diǎn)的讀書方法。
學(xué)生交流評點(diǎn)
三、研討課文
思考：作者看了這幅照片,第一反應(yīng)是什么?
明確：去哪兒?歸家還是遠(yuǎn)行?然而不管是歸家還是遠(yuǎn)行,都基于同一事實(shí):他們正在路上。
小組討論：在聯(lián)想的這一部分中，曹文軒由這幅畫面想到了什么內(nèi)容？提出了哪幾個核心的觀點(diǎn)？
討論后明確：
人有克制不住的離家的欲望；
人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅；
人的悲劇性實(shí)質(zhì)。
進(jìn)一步研討：
1.為什么“人有克制不住的離家的欲望”?
討論后明確：
祖先們是在遷徙中生活的
先前的欲望依然沒有寂滅
外面總在誘惑著
出自無奈
人的眼中、心里,總有一個前方
2.為什么說“人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”？
討論后明確：
“總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地”，永遠(yuǎn)在路上流浪，永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程中，所以說人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅。
3.“人的悲劇性實(shí)質(zhì)”具體內(nèi)容是什么？請用原話回答。
討論后明確：
在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去的或已久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。
悲劇的不可避免在于：人無法還家；更在于：即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。
4.體會11節(jié)中的“家”到底是什么意思。
討論后明確：
既實(shí)指那個實(shí)實(shí)在在的遮風(fēng)避雨的家，又虛指精神上的一種寄托與歸宿。這三句中“家”的意思，是在這兩者之間不斷地跳躍。
5.文中出現(xiàn)的一些雙關(guān)詞語：“家” “路” “流浪” “旅途”
[投影]
雙關(guān)詞語：有兩層含義,除了表層的含義之外還有深層的含義,有時就是哲學(xué)層面上的含義.
6.家、前方、路是一種什么樣的關(guān)系呢?
討論后明確：
“家”是精神的歸宿，精神的棲息之所。
“前方”是理想，是精神的目的地；
“路”是人生的征途，是追求理想的過程。
7.“前方”有什么?（結(jié)合幾幅圖片）
明確：好奇、疑惑、新鮮、希望
8.“前方”是什么
明確： “前方”在文中更多的不是空間上的概念，而是理想，是理想的召喚。
四、文本探究
（一）質(zhì)疑討論,品讀文句
[投影]“人的眼中、心里，總有一個前方。”
“ 即便是許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺�！�
“我們不分彼此，都是苦旅者．”
“人無法還家”
“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中．”
學(xué)生討論，闡發(fā)自己的見解
（二）明確本文思路
[投影]
第一段由這幅畫面切入；
第二段開始展開聯(lián)想，寫他的感想、感觸；
最后一段，文章又回到了這幅照片上來。
（三）小結(jié)
本文是從照片切入，然后展開聯(lián)想，最后又回到照片。聯(lián)想部分談了三個內(nèi)容：人有克制不住的離家的愿望；人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅；人的悲劇性實(shí)質(zhì)。
文章虛實(shí)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中的家、路出發(fā)，扣住心靈遠(yuǎn)游、尋找精神家園來寫，表明人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求。
五、作業(yè):根據(jù)這幅攝影作品寫一篇感想,要寫得深刻一點(diǎn).(200字左右)
六、作業(yè)交流
高一(13)班
片段
戚雪林:一個差不多該入學(xué)的兒童,應(yīng)該背著書包快樂地走向?qū)W校,而這個男孩,為什么拎著瓦罐,滿臉惆悵迷茫的走在干得開裂的泥土地上呢?他的父母長輩呢?也許是在別處和男孩一樣苦尋著水源,也許因?yàn)槿彼〉乖诖查缴?也許……
馬秋悅:小孩,大地,簡單的圖景,扣人心弦的沉思,嚴(yán)重的問題,一雙祈求的眼神,拿著盛水的白碗,望著你,發(fā)出求救的信號,他需要水,生命的支柱,他需要許多,連大地也口渴地張開嘴向蒼天要甘泉.
張慧:原有的親情,不會因?yàn)橐坏嗡淖兌嗌?而在貧困缺水之地,這大概是最大的恩賜,會因?yàn)樗淖冊S多,人與人之間也因這生命的源泉而貼得更進(jìn)近.
張青:曾經(jīng)看過一條廣告語:過去糧票,現(xiàn)在股票,將來水票,是的,等到將來沒水的時候,水就是最無價的東西.
孫明慧:圖中的土地早已干涸得龜裂,一道道碩大的裂痕看得人觸目驚心,原本肥沃的土地為何變成這番模樣?是自然災(zāi)害造成的?我們不得而知.
張清泉:他幾乎還不到十歲.穿著綠色的衣服和短褲,但已經(jīng)布滿黑色的灰塵,他臉色泛白,全身似乎一點(diǎn)力氣也沒有了,但他依然用他那瘦弱的確小手提著一個空的水壺,他的嘴唇已經(jīng)干裂了,可是他的臉上并沒有感覺到一絲痛楚.
費(fèi)凡:水,自古以來就是人類生命活動中不可或缺的一部分,古語有云“上善莫柔水”,有水的地方就一定有生命的存在,世界四大文明古國不都是依水而建城邦,富庶起來的嗎?歷史在歲月的長流中激進(jìn),許多東西都一改往日容顏,變得高高在上,不可一世.惟獨(dú)水,默默為人們付出自己的身體,可自己卻一日日消瘦.
戴春華:看到此圖,我都不敢落淚,要落也要落入那在已龜裂大地上小孩手中有權(quán)的罐子里,一滴也不要撒下.
李燕婷:不知為什么,看了不得這張圖片,有種心痛的感覺,大地如被撕裂,讓人心顫,那個提著瓦罐的孩子,可憐的孩子,他到哪兒去找水呢?
袁媛:人類!請快從這盲目的意識中醒來吧!珍惜這生命之源.
這孩子他到底能不能找到水源呢?我在心中祈禱他能夠找到這生命之泉.
顧鈺:而我想到的也只有一個問題:水,你在哪兒?如此方圓怎會如此,真的連一滴水也找不到嗎?為什么會讓一個骨瘦如此的孩子來找水?
陳靜:說了些許了,那么孩子,你的眼可是泉眼?看不到活水,看不到雨水,那么,你的唯一辦法就是哭泣了,但希望你現(xiàn)在不是欲哭無淚.我,能夠?yàn)槟阕龅?只有祈福,愿那罐子可以載滿些什么,或許是凈水,亦或是污水,怎么樣都好,只要是沉甸甸的.
李德洲:他在干什么?手拿一個水壺,走早一片干涸的土地上.
此時,那個小孩是多么渴望有一滴水.哪怕是一滴,就一滴足以讓他欣喜若狂.在這時人才會有缺水的感覺,才覺得原來水是那樣珍貴.
看著這幅照片,我思索著,不由覺得嗓子干澀,于是我端一杯水,此時我仿佛變成世界上最吝嗇的確人,看著水杯中的確水,久久沒舍得喝.最后嗓子快冒煙了,我一該往常一口喝掉半杯水的習(xí)慣,而是小口小口地品味著,仿佛是一道佳肴.
水,一個多么不起眼的東西,但在你需要時一滴都是珍貴的確.讓我們攜起手來珍惜每一滴水,讓這幅照片里的現(xiàn)象從此不再發(fā)生.
高一(9班)
費(fèi)凡:他在干什么?去尋水還是提水回家呢?然而不管是去尋水還是提水回家,都基于同一事實(shí):他正需要水.尋水則說明他正在找水源,提水回家則說明他已經(jīng)找到了水源.
干涸的土地更能說明他對水的渴望,細(xì)瘦的身體可以猜到他已經(jīng)多少天未吃東西,沒有喝水.也許不止他的村子正在鬧干旱,可能周圍的村子也都這樣.
萬興年:那里發(fā)生旱災(zāi),莊稼枯死,河流干涸.村子里的人都離開了這里,小孩子的爸爸因病走了,只剩下小孩和他的媽媽.不久,災(zāi)難再一次的降臨了,小孩的母親也病倒了.小孩看著媽媽虛弱的身子,有點(diǎn)不知所措.他只好靜靜的站著,守護(hù)著母親.突然媽媽嘴里蠕動著:“水,水,水……”.小孩一驚,便拎著水壺奔向門外,可是那里除了干泥還是干泥.小孩絕望了,此時他連眼淚也擠不出來別說水了.他茫然了,拎著那只水壺,深情地看著遠(yuǎn)方.
徐如男:大地,像被在煎炸,裂開了條條很粗的縫,我稚嫩的小腳在上面蠕動著,我已經(jīng)走過了多少路,翻過了多少座山,但手中的罐子依然一點(diǎn)水都沒有.
姚丹:他在尋找什么?龜裂的土地象一張張嘴,在向上天乞求雨露,而他則在乞求生命,灰蒙蒙的臉上,鑲嵌著一雙明亮的大眼睛,眼睛里流露著渴望生存,急切的目光.
盧萬峰:干涸的大地上留下了一串串深深的腳印,展望遠(yuǎn)方一個瘦小的男孩受持一個瓦罐慢慢地走向遠(yuǎn)方尋找水源,鏡頭拉近一看,他的嘴巴干的裂了無數(shù)條裂痕.
教后感：學(xué)生的作業(yè)寫得很好，說明他們從本課中學(xué)到了寫攝影散文的一些技巧，雖然他們的文字還不是很優(yōu)美，但是他們確實(shí)從照片中看到了圖片背后的內(nèi)容，有了自己的思考，作為老師的我也向他們學(xué)到了很多，我想這也是新課程所需要的吧！
作者郵箱：qiulinli@sina.com
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