談新課標作文教學的“合作”與“探究”
安七中 龔 順 美
關(guān)鍵詞： 作文教學 合作 探究
作文是最富創(chuàng)造性的學習，是素質(zhì)教育的最有利陣地，而農(nóng)村初中的學生在作文方面因缺乏豐富的生活底蘊和成功的體驗，大多數(shù)學生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。因此，要提高學生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。隨著新課程的改革，我認為作文教學應(yīng)在結(jié)合農(nóng)村初中學生的特點和充分調(diào)動學生主體意識的前提下，充分發(fā)揮學生之間的“合作”與“探究”的作用，開展的一種作文教學嘗試，從而激發(fā)學生作文興趣，下面我主要從幾個方面來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的作文興趣。
一、 培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。
孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"初中學生學習大多憑興趣，感興趣的課會自覺用功。為此作為語文教師，應(yīng)有意識地對學生進行情感的培養(yǎng)，多與學生交流，掌握學生的思想脈搏。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《教育論》中強調(diào)：要在教師有意識的培養(yǎng)下，讓孩子們用童貞的心靈去感受生活中一切美好的東西。盡可以讓他們對生活充滿好奇與向往，并產(chǎn)生強烈的表達欲望。作文的語言訓練在此基礎(chǔ)上才能進行。因此，在上每一堂課之前，我都精心準備好課前的導(dǎo)入，或講述一個小故事，或引用一首小詩，有時唱一首歌、吟一段曲，以此來培養(yǎng)學生學習語文的興趣，陶冶學生的性情；在分析課文時，注意結(jié)合課文的特點，引導(dǎo)學生如何譴詞造句、如何選取材料、如何組織文章、如何塑造人物，這樣就讓學生漸漸地對作文產(chǎn)生興趣。
二、 重視閱讀，扎實基礎(chǔ)。
激發(fā)學生興趣不能單從“ 寫 ”上入手，還得靠“ 讀 ”打基礎(chǔ)�！� 讀 ”不僅能開拓視野，而且能從 “讀 ” 中悟出 “ 技巧 ”，不著痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”唐代大詩人杜甫又曰：“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢婇喿x的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學作品是陶冶學生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學生持之以恒寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊。而文化底蘊的豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書筆記本，不時組織交流會，互相學習。其實這個過程就是一個知識的積累過程�！啊白x”就是激發(fā)學生寫作興趣中重要一環(huán)。本學期學校利用勞技課讓學生到閱覽室閱讀課外書籍，我借此機會，注重對閱讀方法的指導(dǎo)，要求同學閱讀時認真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。
三、以本為本，由淺入深。
講到作文興趣的激發(fā)，我們常會說：從寫日記開始！可是，日記到底寫些什么，如何才能讓學生感到有話可說、有感而發(fā)呢？一定要切合實際，根據(jù)教材，提前作好安排，讓學生有內(nèi)容可寫。如：在教新編教材七年級第一單元教學，我是這樣讓學生動手動腦的：在與學生交流單元設(shè)想時，就向?qū)W生提供第一周的日記和練筆的參考內(nèi)容：1、回憶童年一件有趣的事；2、你有什么特點，向同學介紹你自己；把想到的寫到日記本上，只要是真的就行。提供的第二周的日記和練筆內(nèi)容有：1、童年的趣事還有嗎？你為什么寫這一件？；2、通過同學的自我介紹，你對誰印象最深？請把這些內(nèi)容寫下來。這樣，兩周間學生就不用為寫日記犯愁了。當學完七年級（下）第一單元，我設(shè)計了“我在 中成長”，學習第三單元時，我讓學生以“我喜歡的名人”為題，來寫文章，這樣，學生的作文能從課本中得到模仿、尋查資料。事實有力證明，的確有效，學生有話說了，有內(nèi)容寫了，更可貴的是有真情實感了，懂事長大了……
四、 注重實踐，形式多樣
激發(fā)學生興趣的重要方法之一是寫作教學活動形式和方法的多化性。從心理學角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從中學生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動，會不斷地讓他們保持新鮮感。一是生活實踐活動的多樣性，讓學生參加社會實踐活動、調(diào)查訪問，組織學生觀察動、植物，進行郊外游玩，然后要求學生把所見、所聞、所感寫出來。二是命題形式的多樣性。給較長的課文寫更概、對短文進行擴寫、老師命題和自由命題相結(jié)合、將寓言改成故事、將詩歌變成散文、有時只起個頭，讓學生進行作文接龍、續(xù)寫等等，只要學生有興趣，什么樣的練筆都可行，都可作出嘗試。
五、重視講評，成功激勵。
蘇霍姆林斯基說："即使對于成年人來說，白費力氣的無結(jié)果勞動也變成令人厭惡的，使人糊涂，沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見自己的勞動成績，渴求知識的火花就會熄滅，他們的心上就會結(jié)冰。"對學生作文的批改，不要橫挑鼻子豎挑眼。初中學生多數(shù)喜歡教師評析自己的作文。所以應(yīng)盡力找其閃光點。使用準確鮮明的詞語、生動形象的句子、精彩深刻的段落，給予鼓勵性評價。同時給學生展示自我的舞臺，學生會樂此不疲的。以七年級第一單元為例：學習《童趣》時，提前告知學生上課前要交流日記《童年一件趣事》，課前隨機讓兩位學生講出來，并讓一兩位同學點評，老師有目的地進行評點；同樣，學習第二單元《春》前讓學生交流觀察景物的短文；學習《看云識天氣》前讓學生交流觀察天空云彩的日記……當然，沒有日記內(nèi)容交流的課前，同樣也要給學生時間自由發(fā)言，形式可多種多樣，如：我最喜歡的短文或片段、課外閱讀推薦、課堂體驗或心得、名言推薦、一句話作文、身邊事身邊景等等。好的在班上朗讀，用作文紙抄寫貼上學習園地。或送入�？�，發(fā)表。作文評講也要多樣化。不是就文評文，而是從提高到寫作知識的高度來講評，結(jié)合分析學生習作，讓學生自己談習作體會，避免老師唱"獨腳戲"。有時開展對改作文活動，把學生分成若干小組，讓他們共同評改作文，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，尋找自己的不足，在對改中提高自己的作文水平。多種形式的評講，將提高學生寫作文的自信心，使學生認識到作文并不神秘，就是用恰當?shù)恼Z言文字，把自己的所見所聞、思想觀點、愛憎分明表達出來，使之從心理上消除作文恐懼癥。
如果再注意在教室里布置些學生喜聞樂見的展覽形式，效果會更加顯著，如佳作交流園、自我展示欄等；再組織一些比賽、課前三分鐘演講，創(chuàng)造機會參加投稿發(fā)表……都有助于學生習作興趣的激發(fā)和增強。
當然，作文教學本無定法，在教學中我們提倡“八仙過海，各顯神通”。凡是有利學生作文興趣的激發(fā)和能力提高的方法都是值得提倡的。
另外，對不同性格的學生，也要區(qū)別對待�？鬃拥摹耙虿氖┙獭保谧魑慕虒W中也要大加宏揚。對性格內(nèi)向的學生，要多加肯定和贊揚；對熱情好動的學生，要冷靜和提高。
在此過程中，指導(dǎo)是重要的，但師生的合作、學生與學生間的合作更重要、更有效�？梢栽谡n堂里，更可以融入學生的學習與生活中去，不拘一格。
參考文獻及資料：
1、 蘇霍姆林斯基《教育論》
2、《談?wù)n外閱讀的學法指導(dǎo)》（2001年第一期）。
3、《學習新課標，走進新課程》
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