甘肅華亭縣第三中學(xué) 魏小平
教育對象的特殊性決定了教育工作的復(fù)雜性,要做好教書育人工作,必須真正了解學(xué)生。
一是時(shí)刻牢記學(xué)生是成長中的人。人是有人格的,無論是從自然意義還是從法律意義上說,人格都是不容侵犯的。學(xué)生正在成長,就不可避免地要犯這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生必須傾注愛,既能教育,又能寬容。樹立了這樣的思想觀點(diǎn)，就會對學(xué)生少一分冷漠,多一分關(guān)愛;少一分指責(zé),多一分指導(dǎo);少一點(diǎn)苛求,多一些寬容,師生關(guān)系就能更和諧,教育教學(xué)結(jié)果就能更理想。
二是時(shí)刻牢記學(xué)生是有差異的人。山有巍峨,也有低洼;樹有參天,也有灌木；水有大江,也有小溪;做不了月亮,星星同樣以一點(diǎn)熒光為夜空帶來一份詩意。人與人的差異是天然存在的,是客觀的,教師應(yīng)該量體裁衣,而不是用一把尺子去衡量學(xué)生,對學(xué)生品行上的差異,對學(xué)生作業(yè)的差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，要有足夠的心理寬容量。只有這樣,真正和諧的師生關(guān)系才有可能建立起來。
三是時(shí)刻牢記學(xué)生是有個(gè)性的。俗話說百人百性,就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣,世界上也沒有性格完全相同的兩個(gè)人。江山易改,秉性難移,認(rèn)識到學(xué)生是有差異的人,也要認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)性的人。正是學(xué)生的個(gè)性色彩構(gòu)成了他們?nèi)诵缘募姺睆?fù)雜,就像五彩斑斕的花的世界。每個(gè)學(xué)生只能用自己的感覺吸收精神營養(yǎng),為師者不可能代替學(xué)生感知、分析、與思考。認(rèn)識到這一點(diǎn)就不會對敢向教師說不的學(xué)生做另類處理, 就不會對不合老師要求的作業(yè)大動肝火,就不會對所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻,就能努力使學(xué)生各抒己見,各顯其能, 就能努力使學(xué)生百花齊放、百舸爭流。
四是時(shí)刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的善惡是非觀念,雖然還不一定正確；學(xué)生有自己的出事能力，雖然還有點(diǎn)幼稚；學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法,雖然還不夠完善。蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想應(yīng)該成為我們教育工作者的座右銘。相信孩子是有能力的,相信孩子的內(nèi)心是愛老師的,相信孩子是愿意進(jìn)步的,相信孩子是渴望成功的。這樣,教師就不會事無巨細(xì),包辦代替,就會努力給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會,就會對學(xué)生多些鼓勵、多些支持、多些肯定、多些贊揚(yáng)、多些欣賞 , 就會使學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽蓬勃生長。
�。ù宋目凇段磥韺�(dǎo)報(bào)》２００３年１１月１４日第４４期）
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