劉祖平
執(zhí)教教師：重慶市渝北中學(xué)校 劉青青
指導(dǎo)教師：重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平
執(zhí)教時(shí)間：2006年12月26日
一、 激趣導(dǎo)入
（上課前一直在播放洞簫曲《憶故人》，借以營(yíng)造氣氛）
師：請(qǐng)大家看看大屏幕上這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦�，因�(yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人，每一個(gè)健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來(lái)。那么，到底是什么給了他人生的支點(diǎn)，使他走出了人生的低谷呢？今天，就讓我們一起走近史鐵生，走進(jìn)他的代表作--《我與地壇》，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。（多媒體展示：課題與作者）
二、整體感知
師：課文節(jié)選的，只是《我與地壇》的一、二兩個(gè)部分。那么，第一部分主要是圍繞“我”與什么的關(guān)系來(lái)寫(xiě)的？
生：主要是圍繞“我”與地壇的關(guān)系來(lái)寫(xiě)的。
師：“我”與地壇之間究竟有著怎樣的關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題我們先放一放，一會(huì)兒再來(lái)討論。快速瀏覽第二部分，看看這個(gè)部分又主要是圍繞“我”與誰(shuí)的關(guān)系來(lái)寫(xiě)的。
生：主要是寫(xiě)的“我”與母親的關(guān)系。
師：“我”與母親究竟有著什么樣的關(guān)系呢？
生：“我”雙腿殘廢以后，母親疼愛(ài)“我”，并能理解“我”的痛苦、消沉，甚至頹廢。
生：最初，“我”并沒(méi)有為母親作想；等我明白并理解了母親的痛苦和擔(dān)憂的時(shí)候，母親已經(jīng)不在了，于是“我”感到無(wú)盡的悲涼和深深的遺憾。
三、教學(xué)第一部分
（一）地壇特點(diǎn)
師：我們把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課文的第一部分。那么，“我”為什么要去地壇？其目的是什么？請(qǐng)大家用原文回答。
生：“僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界�！�
師：“我”為什么要逃避？
生：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么都找不到了�！�
師：“我”的雙腿是什么時(shí)候殘廢的？
生：“我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿�！�
師：（這時(shí)有學(xué)生舉手）我看到你在舉手，有什么問(wèn)題嗎？
生：我覺(jué)得“狂妄”這個(gè)詞用得不好，因?yàn)檫@是一個(gè)貶義詞。
師：你敢于對(duì)作家的文章說(shuō)“不”，就憑這一點(diǎn)，就值得表?yè)P(yáng)。那么，人在哪個(gè)年齡階段，通常是最“狂妄”的？
生：年輕的時(shí)候。
師：好。請(qǐng)大家把“我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿”這句話齊讀一遍；然后把“狂妄”換成“年輕”這個(gè)詞，再把句子齊讀一遍。預(yù)備--
生：（齊讀）
師：究竟用哪個(gè)詞更好？請(qǐng)大家聯(lián)系“忽地讓我殘廢了雙腿”這一悲慘的遭遇去思考。
生：“心比天高，命比紙薄”，狂妄卻忽地殘廢了雙腿，所形成的心理落差要比用“年輕”大得多，因此“我”才會(huì)那么痛苦、消沉，甚至頹廢。
師：是啊，曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，這打擊該有多大��！在最初的那些日子里，他的精神幾乎完全崩潰，是否生存下去都成了他不能回避的嚴(yán)峻問(wèn)題。因此，正如他自己所說(shuō)，去地壇的目的就是為了逃避。
師：那么，史鐵生在地壇看到了哪些景象呢？從原文中一一找出來(lái)。
生：⑴“四百多年里……自在坦蕩”（P38-③）；⑵“蜂兒如一朵小霧……萬(wàn)道金光”“滿園子……片刻不息”（P39①）；⑶“譬如……微苦的味道”（P39③）
師：這幾段描寫(xiě)，有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音和含義需要注意。（多媒體展示）給下面的詞語(yǔ)注音并解釋在文中的意思：①坍圮（ ）②捋（ ）③窸窸窣窣（ ） ④熨帖（ ）
生：（略）
師：好。我們把這幾段描寫(xiě)誦讀一下。請(qǐng)語(yǔ)文科代表朗讀第一段，老師范讀第二段，最后一段，請(qǐng)大家齊讀。（朗讀后，教師做朗讀指導(dǎo)--略）
師：這些景象反映了地壇什么樣特點(diǎn)？文中有一個(gè)短句已經(jīng)做了概括，把它找出來(lái)。
生：“園子荒蕪但并不衰敗”（P39-①末）。
師：這句話告訴我們，地壇具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是“荒蕪”；二是“并不衰敗”。所謂“并不衰敗”，就是仍然富有生機(jī)，充滿生命的活力。
（二）品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言韻味
師：這幾段景象描寫(xiě)，有些語(yǔ)言非常具有獨(dú)創(chuàng)性，而且富有深義。請(qǐng)看大屏幕：（多媒體展示）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？哪些句子寫(xiě)得好？它們好在哪里？（分組討論，代表發(fā)言）
生：我覺(jué)得，“剝蝕”“淡褪”和“坍圮”這三個(gè)動(dòng)詞用得不錯(cuò)，極富概括性的表現(xiàn)了地壇由盛到衰的歷史滄桑變化。
生：“浮夸“和”炫耀“這兩個(gè)形容詞也用得不錯(cuò)，一是讓我們聯(lián)想到它當(dāng)年的鮮艷和氣派，二是融入了作者的情感色彩。
生：“蜂兒像一朵小霧”最有創(chuàng)造性。把蜂兒比作“小霧”，反映了蜂兒輕盈的特點(diǎn)；用“朵”字來(lái)描寫(xiě)“蜂兒”，不能不使人聯(lián)想到花兒，從而凸顯了蜂兒嬌美的特點(diǎn)。
生：一滴露珠的滾落，本來(lái)是微不足道的，但作者卻用“轟然”和“萬(wàn)道金光”來(lái)加以形容，我們耳邊仿佛有了巨大的聲響，眼前仿佛有了無(wú)限的光明。露珠滾落的情景給了作家極其深刻的印象和巨大的震撼，他仿佛從中看到了生命的力量--露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時(shí)間展現(xiàn)自己的美。那么自己呢？
生：“樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋” --蟬脫皮的時(shí)刻是十分痛苦的，但它仍然堅(jiān)持，于是它完成了再生，于是它得以飛翔。這，給了作者擺脫舊我，走向新生的啟示。
（限于篇幅，其他學(xué)生的發(fā)言略）
（三）地壇的啟示
師：“我”雙腿殘疾了，而地壇也已經(jīng)“荒蕪”了。因此，史鐵生與地壇在命運(yùn)上是何等的相似啊！但是，地壇并沒(méi)有因此而衰敗，依舊富有生機(jī)，充滿生命的活力。作者從地壇的這一特點(diǎn)中想透了一件困擾他許久的事，那么，是什么事呢？
生：他想透了“關(guān)于死的事”（P39-②）
師：“關(guān)于死的事”，他究竟是怎么想的？找出原文來(lái)齊讀一遍。
生：“一個(gè)人，出生了，…… 死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”（P39-③）。
師：史鐵生說(shuō)，“這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕”。作者從地壇中得到的啟示是，要勇敢地面對(duì)磨難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，自己雖然殘廢了，但也要像地壇一樣，活得蓬勃生輝，富有生機(jī)。這，就是史鐵生，一個(gè)敢于與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍氖疯F生。
師：（輕聲播放《命運(yùn)交響曲》，渲染氣氛）請(qǐng)看大屏幕，我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：（多媒體展示）對(duì)于挫折和磨難，對(duì)于生命的價(jià)值和意義等等問(wèn)題，大家了解多少？又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
生：鋼鐵是怎樣煉成的呢？一提到這個(gè)問(wèn)題，相信大家的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)那烈焰熊熊的煉鋼場(chǎng)面。其實(shí)，人生就如同煉鋼！沒(méi)有什么東西是與生俱來(lái)的，“鐵”變成“鋼”，只有一種途徑--煉！有人說(shuō)保爾是天生的英雄，其實(shí)，在這個(gè)世界上是沒(méi)有天生的英雄的。保爾之所以能夠成為英雄，完全是由于自身的努力--在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他沒(méi)有后退；在疾風(fēng)暴雪的建設(shè)工地，面對(duì)常人難以忍受的勞動(dòng)強(qiáng)度和饑寒，他沒(méi)有倒下；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對(duì)書(shū)稿丟失、身體每況愈下的無(wú)情打擊，他仍沒(méi)有屈服，終于從一個(gè)出身貧苦的少年，成長(zhǎng)為一名具有崇高理想、高尚品格和頑強(qiáng)作風(fēng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。正如人們常說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”
生：《鋼鐵是怎樣煉成的？》的主人公保爾說(shuō)：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。人的一是生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，他在臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)�！�
生：《談生命》是初中的一篇課文。冰心老人要我們記�。骸安皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃�(dòng)的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的變成為空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓�(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”
生：《熱愛(ài)生命》也是初中的一篇課文，是美國(guó)作家杰克倫敦的小說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)淘金者在荒原上迷路，最終活下來(lái)的故事。主人公面臨著饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等等。他之所以能夠戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)時(shí)處于昏迷狀之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣的一種硬漢精神。
（限于篇幅，其他學(xué)生的發(fā)言略）
四、教學(xué)第二部分
師：快速瀏覽課文的第二部分，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：（多媒體展示）就第二部分的某一個(gè)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
生：我感受最深的內(nèi)容是：“一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。是啊，在“我”命運(yùn)最黑暗的日子，母親懂得疼愛(ài)并理解兒子，而“我”呢？沒(méi)有為她著想，不懂得理解母親，可是當(dāng)“我”懂得理解的時(shí)候，“活得最苦的母親”卻不在了，“我”已經(jīng)來(lái)不及了。這是一個(gè)欲哭無(wú)淚的故事，一個(gè)無(wú)言的結(jié)局，一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾和傷痛
生：我感受最深的文字是：“我真想告戒所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這一套倔強(qiáng)，羞澀更不必，我已經(jīng)懂得了可我已經(jīng)來(lái)不及了”。這實(shí)在足以讓我們每一個(gè)做兒子和女兒的人引起警惕和反思。想一想吧，在我們身邊，有多少做兒女的，借口學(xué)習(xí)忙、工作忙，忽視對(duì)父母的關(guān)注和關(guān)心，讓父母飽受寂寞的煎熬。古人說(shuō)：“子欲養(yǎng)而親不待�！钡任覀冇袝r(shí)間了，等我們功成名就了，我們的父母卻早已是疾病纏身，白發(fā)蒼蒼，垂垂來(lái)矣，甚至已經(jīng)深埋黃土，與兒女陰陽(yáng)相隔了。同學(xué)們，關(guān)心父母，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從小事做起。正如一首歌中唱的那樣，“哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗”“哪怕給爸爸捶捶后背揉揉肩”。對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，即使只是讓他們少操點(diǎn)心，少生點(diǎn)氣也好啊。
（限于篇幅，其他學(xué)生的發(fā)言略）
師：孝敬父母，從現(xiàn)在做起，從小事做起--這話說(shuō)得真是太好了！那么，就讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中來(lái)結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)吧。（播放歌曲《白發(fā)親娘》）
作者郵箱： liuzuping@yeah.net
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