高一語(yǔ)文第三學(xué)段小說(shuō)單元對(duì)比分析法教學(xué)嘗試教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《高一語(yǔ)文第三學(xué)段小說(shuō)單元對(duì)比分析法教學(xué)嘗試》

汕頭市潮師高級(jí)中學(xué) 楊劍釗

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）世界名著與一般小說(shuō)的差異；（2）意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的差異。

2.能力目標(biāo)：（1）領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力，把握作者巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)欣賞文章；（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)作短篇小說(shuō)或微型小說(shuō)。

3.情感目標(biāo)：（1）知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感；（2）人格的成熟和心理的健康；（3）習(xí)慣決定命運(yùn)；（4）勇敢地面對(duì)生活和適應(yīng)生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)（或教學(xué)設(shè)想） 1．世界名著和一般小說(shuō)的比較

2．世界名著中象征手法的體悟

3．意識(shí)流小說(shuō)的解讀

課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué) 步驟及內(nèi) 容

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）世界名著與一般小說(shuō)的差異；

①《項(xiàng)鏈》與《荷花淀》比較

共同點(diǎn)：女性的性格發(fā)展

切入點(diǎn)：結(jié)構(gòu)布局

漂亮--家貧

《項(xiàng)鏈》：一波三折借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈促使性格的發(fā)展（虛榮--現(xiàn)實(shí)）

賠真項(xiàng)鏈--借假項(xiàng)鏈

《荷花淀》：一撈一丟 ----------- 與性格的發(fā)展關(guān)系不大（夫妻關(guān)愛(ài)）

②《差異》與《等待散場(chǎng)》比較

共同點(diǎn)：微型小說(shuō)

切入點(diǎn)：故事情節(jié)簡(jiǎn)要鮮明

《差異》：故事情節(jié)簡(jiǎn)練，主題鮮明；對(duì)人生有指導(dǎo)意義。

《等待散場(chǎng)》：故事情節(jié)出現(xiàn)漏洞，讓人無(wú)法理解；題材俗套，語(yǔ)言冗繁。

③《藥》與《春之聲》比較

共同點(diǎn)：題目為實(shí)物，一為藥材，一為歌曲。但皆有雙關(guān)性，顯出獨(dú)特引人。

切入點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用及表現(xiàn)的象征意義

《藥》：結(jié)尾“烏鴉”的象征意義隱秘、高深莫測(cè)，引人思考，久久不得其解，成小說(shuō)的一大探點(diǎn)和亮點(diǎn)。

《春之聲》：結(jié)尾“嶄新的火車頭”及“破舊的車廂”，象征意義直白明了，探究意義不大。

（注：從小說(shuō)修辭學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是大多數(shù)作者的弱項(xiàng)，所以為了凸現(xiàn)小說(shuō)的意義，一般在小說(shuō)的結(jié)尾予以象征化，既有助于強(qiáng)化小說(shuō)象征的效果，又可以幫助作者擺脫“弱項(xiàng)”的尷尬。由此，可見(jiàn)《春之聲》之乏力處。）

（2）意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的差異。（見(jiàn)下表）

　意識(shí)流小說(shuō) 傳統(tǒng)小說(shuō)

人物地位被降低中心地位

情節(jié) 否定情節(jié)功能，

打破時(shí)空限制具有戲劇性特點(diǎn)

（《藥》：血被吃；《項(xiàng)鏈》：真變假）

環(huán)境主要是人的心境刻意描寫(xiě)物質(zhì)環(huán)境，以塑造人物形象

主題通過(guò)人的心理反映通過(guò)人物形象的言行反映

2．能力目標(biāo)：

（1）領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力，把握作者巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)欣賞下列文章，并思考問(wèn)題。

①閱讀《狂人日記》，思考《狂人日記》是意識(shí)流小說(shuō)嗎？為什么？

②閱讀《堅(jiān)硬的稀粥》，思考其象征意義是什么？在我們的周圍有沒(méi)有這種現(xiàn)象，試分析。