岳西縣蓮云中心學(xué)校 王佑軍
作文是語文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。但事實上，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫作文時，常常搜腸索肚，胡編亂造，敷衍了事，毫無作文的主動性和興趣性.其根源在于，學(xué)生肚里無好貨，心中無素材，“巧婦難為無米之炊”！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用.寫作教學(xué)也是如此�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。那么,源頭活水又從何而來呢？
農(nóng)村是一個廣闊的天地，到處都有寫作的素材，它存在于你的前前后后，散布于生活的方方面面，隨時隨刻準(zhǔn)備著為你服務(wù)。但是，這取決于你的思想解放，取決于你的探索發(fā)現(xiàn)，取決于你的積極開發(fā)。作為教師，我們應(yīng)積極引導(dǎo)，給學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生“把這世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切”。針對農(nóng)村學(xué)生的具體情況，我們農(nóng)村教師可從下面幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)資源：
（一）采擷童真童趣，記錄玩耍過程.
農(nóng)村學(xué)生雖然沒有太多的機會和城里學(xué)生一樣享受高檔的文化娛樂活動，但是，他們的童年生活豐富多彩，令無數(shù)城里學(xué)生向往。春天折柳枝編草帽、做柳笛，夏天去河里游泳、捉魚，到樹上捉知了，秋天捉蛐蛐,斗蟋蟀，冬天堆雪人、打雪仗.采擷它們,映人眼簾的無一不是精彩的美文.魯迅的《從百草園到三味書屋》就是我們學(xué)習(xí)的典范.
玩耍嬉戲是兒童生活不可缺少的重要部分。他們在玩耍中享受歡樂，在嬉戲中增長見識、明白道理、健康成長。農(nóng)村孩子的游戲應(yīng)有盡有，玩得痛快，看的眼饞，令人回味無窮:老鷹捉小雞、藏貓貓、放風(fēng)箏、擲沙包、折紙船、推鐵環(huán)……記錄它們,就是溫習(xí)快樂; 記錄它們,就是回憶人生.現(xiàn)當(dāng)代很多名作家總是用快樂往事成就他們的美名.
因而,語文教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，了解他們，指導(dǎo)他們開展健康的、有益身心的、花樣繁多的自娛自樂活動，引導(dǎo)他們自覺地關(guān)注玩耍嬉戲過程，了解人物在活動中的具體表現(xiàn)，享受活動帶給自己帶來的快樂，捕捉采擷,讓它們作為學(xué)生生活的永久記憶，使之印在腦海里，記在日記上，作為今后創(chuàng)作的源泉.
(二）描繪自然風(fēng)光,激發(fā)創(chuàng)作熱情.
一個地方的自然風(fēng)光往往可以成為學(xué)生習(xí)作的良好題材。讓學(xué)生走出家門，融入大自然，捕捉美麗的自然風(fēng)光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學(xué)生從自然風(fēng)光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫作素材，一舉兩得，何樂而不為呢？
農(nóng)村學(xué)生從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚感情。藍天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果……這些都能作為寫作的第一手感性材料.我們可組織學(xué)生春游,野炊,面對青山綠水, 必定能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,激起他們的真情實感.朱自清的《春》,老舍的《濟南的冬天》都是緣于對美的感悟.
(三)感悟關(guān)注生活,表達真情實感
葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”我們指導(dǎo)學(xué)生寫作文應(yīng)讓他們表現(xiàn)自己的生活，表達自己的心聲。“登山則情滿于山，觀海則情溢于�！�。喧騰而美麗的校園，成長中的酸甜苦辣，家庭里的瑣瑣碎碎……處處都迸濺著生活的浪花，呼喚著人們的激情，要讓學(xué)生步步留心，時時在意，從平凡的生活中感受到具有共鳴的情感，生發(fā)出啟迪人生的哲理。
窮人的孩子早當(dāng)家,農(nóng)村孩子大多會做家務(wù)事,其中有著快樂,有過委屈,有著興奮,有過辛酸;形之于筆,訴之以情,必定能打動人心,讓人手不釋卷.農(nóng)村家庭家大人多,家庭關(guān)系較復(fù)雜,有重男輕女者,有嫌貧愛富者,有品質(zhì)不一者,因而對孩子有的溺愛,有的喜愛,有的漠視,有的虐待.在這樣的環(huán)境中成長的孩子,他們的心理特別細膩,他們的眼光特別敏銳,他們的情感特別豐富.讓他們寫他們的家事,就好像看一本生活百科全書。人世間的酸甜苦辣,家庭中的爭斗情怨,無一不是豐富的素材.
（四）享受民風(fēng)民俗，品悟文化內(nèi)涵
相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村人更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，有些習(xí)俗更在蔓延,以此為素材的作文也別有一番吸引力。
農(nóng)村的民俗風(fēng)情特別多。比如：春節(jié)吃餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮、守夜、拜年；元宵節(jié)吃元宵、掛紅燈、看燈會、逛廟會；清明節(jié)掃墓、插柳；端午節(jié)吃粽子,送綠豆糕；陰歷七月初七到葡萄架下聽牛郎織女訴說衷情；中秋之夜,全家團圓、吃月餅、賞月；重陽節(jié)打糍粑，門上插艾草等等。近幾年興起的大建佛寺,請菩薩,做廟會等活動更是司空見慣.
這些節(jié)日習(xí)俗和風(fēng)俗習(xí)慣都有來由，各自寄托著人們美好的夢想。讓學(xué)生作為節(jié)日活動的主人，以多種形式全方位的參與，弄清風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗的來由，參與活動過程,享受其中的快樂，了解人們在其中表達的愿望，感悟人們在其中寄托的感情等等。讓學(xué)生于那種濃郁的節(jié)日氣氛和風(fēng)俗習(xí)慣的熏染中，感受田園牧歌，領(lǐng)略陽春白雪，體驗生活的甜美，品味民族文化的博大內(nèi)涵，陶冶情操，凈化心靈，拓寬視野，豐富寫作素材。
（五）注目勞動場景，增長見識才干
農(nóng)村孩子較城鎮(zhèn)孩子，親身經(jīng)歷的勞動場景會更多。在農(nóng)村的各個時節(jié)，都有各種的農(nóng)活,有唱和著勞動號子的熱烈,有歡聲笑語的激情,還有但聞風(fēng)聲雨聲的急促……在不同的時節(jié)，我們要鼓勵學(xué)生細心去觀察,親身去體驗，這樣，寫出來的文章就能夠生機勃勃,有血有肉了。
如有的同學(xué)在《第一次勞動》中寫道:
“今天，我第一次去菜園勞動，心里別提多高興了．
到了菜園，一幅豐收的景象呈現(xiàn)在我的眼前；又紅又綠的辣椒，又紫又大的茄子，又鮮又嫩的小白菜，真好看．
我先拿著小鋤去鋤草．別看草那么高，只要站在草后面，彎著腰，看準(zhǔn)目標(biāo)舉起小鋤，往草前面輕輕一鋤，草就倒下了．鋤著鋤著，腰酸了，我就蹲在地上用手拔．……”
雖然稚嫩,倒也淳樸,最主要的,表達的是自已的真切感受,沒有一絲矯情.作文最怕的是那無病呻吟之作.
對農(nóng)村孩子來講,田間的收割播種，地里的采摘鏟耕，造新房時的搬磚運瓦……那是如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻，讓學(xué)生去參與，去體驗，讓學(xué)生在火熱的勞動場景中長見識，增才干，獲得第一手翔實的寫作資料。
通過以上途徑，學(xué)生的視野開闊了，寫作的材料豐富了，寫作的底蘊增厚了，思維拓寬了，語言就有了個性，
葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，就會做成什么文字�！背鋵嵉纳�，豐富的積累是寫作成功的必要條件。我們必須充分利用這些資源，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。
農(nóng)村處處皆文章！有了寫作的源頭活水，再在語言積累、創(chuàng)意表達等方面指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生一定能寫出富有地方色彩，富有自身個性,富有人情底蘊的習(xí)作。
作者郵箱： wyc1205@126.com.cn
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