現(xiàn)在中考已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段，當(dāng)前同學(xué)們對(duì)語文復(fù)習(xí)存在著這樣兩種心態(tài)：一部分同學(xué)認(rèn)為語文知識(shí)點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語文時(shí)十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。這些做法都是很不可取的。實(shí)際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績(jī)。
那么，在最后的沖刺階段，應(yīng)該講哪些策略和方法？下面簡(jiǎn)單談?wù)勛詈髲?fù)習(xí)階段的幾點(diǎn)做法：
一、三項(xiàng)原則
中考語文復(fù)習(xí)要遵循的三項(xiàng)原則是：
1、吃透考綱--準(zhǔn)確把握命題方向；
2、立足課本--熟練掌握知識(shí)內(nèi)核；
3、觸類旁通--讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的延伸運(yùn)用。
二、四輪系列復(fù)習(xí)
四輪復(fù)習(xí)是對(duì)初中語文六冊(cè)課本及所有中學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容的有序復(fù)習(xí)。
第一輪 整冊(cè)復(fù)習(xí)：以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)按“重點(diǎn)知識(shí)梳理與
強(qiáng)調(diào)--學(xué)生練習(xí)鞏固--教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)行。通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語文的基本知識(shí)與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
第二輪 專題分類復(fù)習(xí)：針對(duì)考試試題內(nèi)容，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓(xùn)練與創(chuàng)新運(yùn)用六大塊，進(jìn)行體裁知識(shí)、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
第三輪 綜合訓(xùn)練：在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和模擬考試，通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，并提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第四輪 即中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況查缺補(bǔ)漏，教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo)，并進(jìn)行知識(shí)歸類、考試方法與技巧的輔導(dǎo)。
三、四塊專題復(fù)習(xí)
四塊專題復(fù)習(xí)是對(duì)中考語文四大塊考試內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)，即積累與運(yùn)用（基礎(chǔ)知識(shí)）、現(xiàn)代文閱讀、文言文知識(shí)、寫作訓(xùn)練復(fù)習(xí)四部分，這一專題的復(fù)習(xí)是與四輪系列復(fù)習(xí)同步進(jìn)行的，在具體操作中可分解到四輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)過程。這一專題復(fù)習(xí)的基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)具體分析如下。
1、積累部分。
考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。
2、文言文部分。
課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常�？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注意由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。
文言文閱讀題主要分為兩類。
一是翻譯類。此類題解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文章的傾向性。
（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。
（3）還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。
（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞特殊現(xiàn)象。
（5）若直譯不能，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。
二是啟示類。
解答這類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。
3、現(xiàn)代文閱讀部分
要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。
近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學(xué)類的文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體--局部--整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”--在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可這樣作答；先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀切忌盲目。
4、作文部分
在最后階段要多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時(shí)間來看讀報(bào)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
其次，在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習(xí)，一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，若平時(shí)書寫潦草，則會(huì)在積累中出現(xiàn)錯(cuò)別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習(xí)慣成自然”，若平時(shí)不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣，考試時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的丟分。
四、三“補(bǔ)”措施
中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)能力，同時(shí)也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認(rèn)識(shí)、答題技巧及其思維能力，三“補(bǔ)”就是針對(duì)這些非智力方面的考查而用的。三補(bǔ)之一補(bǔ)是補(bǔ)“血”--充實(shí)生活素材：有人說語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實(shí)就是考學(xué)生對(duì)生活的理解。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語文素材的積累、課外知識(shí)的補(bǔ)充、現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的思考、學(xué)生個(gè)人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，為知識(shí)的運(yùn)用與寫作做準(zhǔn)備。二補(bǔ)是補(bǔ)“鋅”（新）--提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。三補(bǔ)是補(bǔ)“鈣”--提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成等，三“補(bǔ)”可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進(jìn)行。
總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高語文成績(jī)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的答題思路，以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧，相信你一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
中考語文知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)要
第一部分 名家名句填空默寫
一、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分析
近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶和豐富學(xué)生的人文精神有著重要作用。初中語文大綱要求“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”，“背誦一定數(shù)量的名篇”，“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”，“不寫錯(cuò)別字”等等。而名家名篇名句的記誦默寫能較好的實(shí)現(xiàn)大綱諸如此類的要求，而且這種題型是一種綜合性較強(qiáng)的題型，它能夠檢測(cè)出學(xué)生的語文功底和精神底蘊(yùn)，同時(shí)，這一考點(diǎn)還能檢測(cè)出考生的歸納、聯(lián)想、遷移等能力，因此也越來越受到大家的重視。
從知識(shí)點(diǎn)來說，廣東省這類題型的出題范圍一般不超過大綱要求的背誦篇目，而且一般默寫的是名句名篇。
二、命題方向
根據(jù)《語文教學(xué)大綱》和教育部中考《指導(dǎo)意見》關(guān)于“不能用難題、怪題、偏題和煩瑣機(jī)械的題目考學(xué)生”的規(guī)定，背誦默寫的題型不可能有太大的變化。一般來說，除根據(jù)詩詞或課文語句的上句或下句填空默寫的形式外，近年來，背誦默寫的形式會(huì)繼續(xù)沿著“有理解、能運(yùn)用、善歸納、融內(nèi)外、多積累"的方向發(fā)展。如把內(nèi)容、思想相近或相反的名句加以歸納并準(zhǔn)確默寫的，與語言的遷移運(yùn)用以及閱讀理解相結(jié)合而記憶默寫的，有的甚至深入到對(duì)結(jié)構(gòu)、修辭和表達(dá)方式等等的理解檢測(cè)。
三、題型分析
例一：對(duì)句默寫式
⑴但愿人長(zhǎng)久，___________________。 （茂名市2002年中考卷）
⑵__________________，若出其里。
提示：對(duì)句默寫式也就是通過回憶直接默寫的形式，它是這一題型最初階段的主導(dǎo)形式，往往直接指定某篇詩詞或段落，或者給出詩文的上句或下句，要求填寫出所銜接的下句或上句。這種形式是這一考點(diǎn)中難度最小的，只要你按課文要求背誦記憶過了，且記得完全正確，就可以得分。⑴的答案為：千里共嬋娟。⑵的答案為：星漢燦爛。
例二：理解限定式
⑶《<孟子>二章》中，揭示憂樂與國(guó)家興亡關(guān)系的句子是：
__________________，_________________。
（湛江2002年中考卷）
提示：理解限定式避免了死記硬背的模式，這種形式為這一考點(diǎn)增添了許多新意。這類題型內(nèi)容涉及面廣，有一定的思維深度和難度，題目也比較靈活，較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”(《大綱》)的語文教改大趨勢(shì)，因此呈現(xiàn)出方興未艾的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。⑶的答案為：生于憂患，死于安樂。
例三：相關(guān)聯(lián)想式
⑷《陋室銘》中的與“時(shí)人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是___________________________________。
⑸為親友送行，如果用王維的詩句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”會(huì)顯得傷感；不如用王勃《送杜少府之任蜀州》一詩中的兩句“_________________，________________”來表達(dá)互相慰勉之情。
（廣東省2001年中考卷）
提示：這類題型是近幾年來出現(xiàn)的比較靈活、思維難度更大的試題，它要求學(xué)生首先必須確切理解所提供的詩句的含義，然后充分調(diào)動(dòng)自己的記憶，或就其內(nèi)容或意境等進(jìn)行相似性的聯(lián)想，或根據(jù)其要求展開反向思維，從而寫出所需的句子。⑷為相似聯(lián)想的題型，答案為：水不在深，有龍則靈。⑸為反向聯(lián)想的題型，答案為：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
例四：結(jié)構(gòu)解讀式
⑹《捕蛇者說》一文中，深刻而形象地點(diǎn)明全文主旨的一句話是______________________？
（梅州市2001年中考卷）
⑺《沁園春?雪》這首詩的結(jié)構(gòu)分上下闋，中間起承上啟下過渡作用的語句是_________________，___________________。
提示：近年來，填空默寫題已從單純檢測(cè)對(duì)詩文思想內(nèi)容的理解，擴(kuò)展深入到對(duì)結(jié)構(gòu)、修辭和表達(dá)方式等的理解檢測(cè)。⑹的答案為：孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？⑺的答案為：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
例五：分析歸納式
⑻《醉翁亭記》中描寫山間春夏景色的句子是： （春）□□□□□□
（夏）□□□□□□
（肇慶市2001年中考卷）
⑼陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》中說他“僵臥孤村不自哀”，原因是他“__________________�！�
提示：這類題型要求學(xué)生既要準(zhǔn)確地背誦古詩文，又要弄清古詩文的含義，并針對(duì)題目要求，對(duì)古詩文進(jìn)行綜合分析，必須善于充分把握和利用題干中的“已知條件”來展開思路，尋求答案。⑻題要抓住題干中“山間春夏景色”，結(jié)合課文中描寫春天和夏天景色特點(diǎn)的句子，就不難發(fā)現(xiàn)答案為：(春)野芳發(fā)而幽香，（夏）佳木秀而繁陰。⑼題的題干寫出了作者陸游在“僵臥孤村”的困境中卻“不自哀”，為什么呢？下一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”表達(dá)了作者愛國(guó)的情懷，就是“不自哀”原因，也就是本題的答案了。
例六：整體閱讀式：
⑽《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》中“此事古難全”里的“此事”是指________________，_________________。
（河北2000年中考卷）
提示：強(qiáng)調(diào)背誦默寫的主要目的，在于激勵(lì)同學(xué)們多積累、多運(yùn)用名家名句，豐富語言積淀，提高文化素養(yǎng)。因此，在記憶時(shí)不能投機(jī)取巧，偷工減料，只記個(gè)別名句，而應(yīng)不折不扣地熟讀記憶課本要求背誦的100多篇（首）名家名篇。整體閱讀這一題型就能夠檢測(cè)考生是否按要求不折不扣地背誦課文了，還能檢測(cè)考生的綜合運(yùn)用、分析理解的能力。⑽的答案為：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
例七：遷移運(yùn)用式
⑾日本政府審議通過了右翼勢(shì)力編寫的歷史教科書，肆意篡改歷史，美化侵略，遭到許多主持正義國(guó)家的強(qiáng)烈譴責(zé)，真是： “□□□□□，□□□□□。”
（南京市2001年中考卷）
提示：這種題型往往要求填寫出適合于某種語境的句子，它含有很強(qiáng)的知識(shí)遷移運(yùn)用的意味，是一種學(xué)以致用的好形式。這類題目要答得貼切，首先要分析所要引述某一名言的語境，這樣才會(huì)引用得恰到好處，而不到于隔靴搔癢或風(fēng)馬牛不相及。其次，對(duì)所要引述填寫的名句也應(yīng)當(dāng)理解其確切的含義和一般用法，這樣才能做到既準(zhǔn)確恰當(dāng)，又增添文采。⑾的答案為：得道者多助，失道者寡助。
例八：探究運(yùn)用式
⑿《社戲》中“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”這句的表現(xiàn)手法與《沁園春?雪》中的“_______________，______________”一樣。
提示：這類題型也是考察考生對(duì)所記憶背誦的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，要求考生不但能分析領(lǐng)會(huì)題干中給出的語句的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，還能進(jìn)一步運(yùn)用在新的語境中，學(xué)以致用的意味更濃。⒂的答案為：山舞銀蛇，原馳蠟象。
例九：積累發(fā)散式
⒀古詩文中有許多表達(dá)雄心壯志的名句，如曹操的“烈士暮年，壯心不已”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，現(xiàn)請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，任選兩項(xiàng)進(jìn)行默寫。
陳勝：___________________________________________________________________
陸游：___________________________________________________________________
范仲淹：_________________________________________________________________
（湖北省黃岡市2002中考卷）
⒁體現(xiàn)詩人對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的詩句有很多，請(qǐng)?jiān)嚺e一例：
提示：這類題都是比較典型的開放性試題，其特點(diǎn)是，沒有唯一的、固定不變的答案�？忌耆梢愿鶕�(jù)自己的閱讀積累，有所選擇地寫出若干句符合題意的答案來。不過應(yīng)該盡量填寫自己最有把握又比較簡(jiǎn)短的句子，注意不寫錯(cuò)別字。⒀如：陳勝：燕雀安知鴻鵠之志哉；陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂⒁如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁；僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；人生自古誰無死，留取丹心照汗青；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……
例十：欣賞提示式
⒂《天凈沙秋思》（馬致遠(yuǎn)）的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”一層用九個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人惆悵之情。請(qǐng)根據(jù)此詞，試寫出一首作者思鄉(xiāng)之情的詞或詩。
⒃ “燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒"、 “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花"。詩句寫出“杏花"與春天特征的密切關(guān)系，營(yíng)造了春天氣氛。請(qǐng)你再寫出有關(guān)杏花與春雨有聯(lián)系的詩句。
提示：這類題目往往在題干中先對(duì)給出的古詩文進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了地評(píng)析欣賞，或從景物意象方面入手，或從思想內(nèi)容方面品析，或從表現(xiàn)手法方面導(dǎo)入，然后給考生提示，要求完成與此相關(guān)的新的填空默寫。這類題目的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了《大綱》中“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言"以及“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"的要求，是近幾年來出現(xiàn)的頗受歡迎的新題型。（15）（16）答案略。
第二部分 說明文
一、說明文的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn) （一）明確說明對(duì)象與說明內(nèi)容：
說明對(duì)象指的是說明文介紹的特定對(duì)象（某一事物或某一現(xiàn)象）；說明內(nèi)容指的是說明文介紹說明對(duì)象時(shí)的各方面的內(nèi)容，如說明事物的特征或所闡述的道理等。因此，答題時(shí)，“說明對(duì)象”的答案應(yīng)是具體的一個(gè)詞語或短語，“說明內(nèi)容”的答案應(yīng)是概括性的敘述語句。
（二）把握說明內(nèi)容的方法：
閱讀時(shí)，一是注意辨析文題，因?yàn)橛械奈念}本身就指出了說明對(duì)象的特征，如《死海不死》；二是把握中心句，有的文章或語段有點(diǎn)明中心的語句，應(yīng)抓住它來理解文章的說明中心；三是通過分析綜合，從整體上來把握。首先明確對(duì)象，其次分清主次，最后同類歸納。（注意：這類題目常�？梢詮脑闹姓业酱鸢福�。閱讀說明文，要認(rèn)真分析，從字面意義上深入理解，找出各方面各部分的相互關(guān)系，從而把握被說明事物的特征。
（三）理解分析常用的十種說明方法：
十種說明方法是：列列舉打，三作分下（列數(shù)字、列圖表、舉例子、打比方、作比較、作詮釋、作引用、分類別、下定義，再加上摹狀貌）。
理解有難度的是作比較、下定義、分類別。
作比較是選擇有外部或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，以增強(qiáng)說明事物的效果。
下定義與作詮釋常常容易混淆，其實(shí)，下定義是很嚴(yán)密的，必須包含所有的內(nèi)涵和外延。下定義是為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)被說明對(duì)象有個(gè)明確的概念。
分類別是根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，逐一加以說明。
（四）理解說明的順序，領(lǐng)會(huì)說明文的條理性：
說明文的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
時(shí)間順序、空間順序不難理解，一般有標(biāo)志時(shí)間或空間的詞語，邏輯順序則有些難以理解。“邏輯”指的是事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，如從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從抽象到具體、從整體到部分、從主要到次要、由個(gè)別到一般等。答這類題時(shí)，也可用排除法進(jìn)行。
采用什么順序，主要取決于說明對(duì)象的特點(diǎn)。一般情況下，說明事物發(fā)展變化以時(shí)間順序?yàn)橹�，寫建筑物結(jié)構(gòu)，采用空間順序，說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
（五）理解說明文語言的準(zhǔn)確性：
語言揣摩是閱讀說明文常見的題目。
說明文語言的準(zhǔn)確，往往體現(xiàn)在文中一些表時(shí)間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，因此研究、體會(huì)這些詞是如何準(zhǔn)確的說明事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能，將有助于我們對(duì)事物的感知和理解。
“大約”“可能”“也許”等不確定的詞語其實(shí)也體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性，因?yàn)橛行┱f明對(duì)象不可能用確切的詞語介紹，如果換成確切的詞語，反而是不符合實(shí)際不準(zhǔn)確的。
就說明文的語言特點(diǎn)來講，有平實(shí)說明和生動(dòng)說明兩種。因此，分析語言在重點(diǎn)抓“準(zhǔn)確”前提下，再分析其生動(dòng)或平實(shí)的特征。
二、命題方向
近年來，中考說明文閱讀題的題型在穩(wěn)步發(fā)展。2001、2002年全國(guó)中考語文說明文閱讀的考查，與往年相比，增加了主觀題的比例；注重突出文體特點(diǎn)，在閱讀題內(nèi)夾雜的拼音題、文學(xué)常識(shí)題、語法題已明顯減少；表述題已大大增加，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的闡釋題較多；科技說明文和有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的說明文的比例明顯增加；命題設(shè)計(jì)已呈現(xiàn)多學(xué)科滲透的跡象。
2003年全國(guó)中考語文說明文閱讀的考查，命題方向?qū)⒏用骼省?nbsp;
1. 文體閱讀的基本能力的考查。常用的考查角度有：說明文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的考查，如說明對(duì)象、說明方法、說明順序、結(jié)構(gòu)方式、語言特點(diǎn)等。
2. 概括能力的考查。如整體把握文章大意，概括文章主要內(nèi)容，找出關(guān)鍵句或中心句，概括段的主要內(nèi)容，揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用等。
3. 表達(dá)能力的考查。與以往不同的是，更加重視學(xué)生在說明文閱讀方面的個(gè)性化的表達(dá)。主要的命題角度有：聯(lián)系實(shí)際舉例說明；對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理的建議與設(shè)想；對(duì)語言的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說等 。
4. 理解品味能力的考查。如對(duì)詞語的選用，對(duì)詞語的限制、修飾作用的評(píng)析，聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義，對(duì)說明文中的描寫句、議論句表達(dá)作用的理解等。
5. 實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的考查。主要的命題角度有：一，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫，如給某一事物下定義；對(duì)指定內(nèi)容的圖表式處理或?qū)D表內(nèi)容的文字表述等。二，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫，如給文章加標(biāo)題，結(jié)合具體語境補(bǔ)寫句子，對(duì)文中說明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明等。
6. 在說明文閱讀中，要求綜合其他學(xué)科知識(shí)來答題的傾向仍然出現(xiàn)并有擴(kuò)大趨勢(shì)。
7. 體現(xiàn)當(dāng)今科技發(fā)展水平和人類認(rèn)識(shí)水平的科技說明文的比重增大。
第三部分 議論文
一、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)
閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議淪文的有關(guān)知識(shí)，把握其文體特征。有關(guān)議論文的知識(shí)點(diǎn)有：
（一）議論文的要素，指論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。
1．論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。
議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。要區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2．論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。它被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。
常用的論據(jù)有兩種類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、譬句等。
注意，有的時(shí)候道理論據(jù)也指作者的推理。
3．論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決"需要證明什么"的問題，論據(jù)解決"用什么來證明"的問題，論證解決"怎樣證明"的問題。
（二）論證方法。常見的有以下四種：
1. 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；
2. 道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言譬句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；
3. 對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；
4. 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻采證明論點(diǎn)。
5. 引用論證：應(yīng)為道理論證中的一種，指明顯地引用人物言論。故事傳說，習(xí)語譫語等來證明論點(diǎn)。
（三）議論文的結(jié)構(gòu)。一般來說，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題(也叫引論)、分析問題(也叫本論)、解決問題(也叫結(jié)論)。
又可以分兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫"縱式"；一是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫"橫式"。
（四）“這”、“此”、“那”等代詞的指代。
（五）議論文的語言準(zhǔn)確性、概括性。
二、命題方向
在各地中考中，議論文閱讀能力的考查重點(diǎn)主要是：
1. 找出中心論點(diǎn)或中心句，或用自己的話歸納中心論點(diǎn)。
2. 論證方法，尤其是舉例論證與對(duì)比論證。其中對(duì)比論證要注意跨段的情形。
3. “這”、“此”、“那”等代詞的指代。要學(xué)會(huì)從前一句、前幾句甚至前幾段去找相關(guān)的內(nèi)容。
4. 某一論據(jù)的作用。要注意區(qū)別是以來論證中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn)的。
5. 某一句子的含義。當(dāng)然是指在文段中的特定意思，切勿自我胡亂發(fā)揮。
6. 從文段中抽出一句，放回原位。
7. 補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)或道理論據(jù)。
第四部分 散 文
一、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)
（一）記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果， 還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
（二）掌握貫穿全文的線索。
記敘文的線索主要有以下幾種類型：⑴以人物為線索，⑵以時(shí)間的推移或事件的發(fā)展為線索，⑶以行蹤（空間的變化）為線索，⑷以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為?
回答者：星空旋舞 - 秀才 二級(jí) 6-4 18:57
06中考語文命題設(shè)想
一、語文知識(shí)積累和運(yùn)用
第1小題4分，考查兩個(gè)詞或四個(gè)字。三易一難或兩易一稍難一難。
第2小題不會(huì)有大變化，8分。分三個(gè)層次，形式同模擬試卷。一般會(huì)有看圖寫詩句的形式。
第3小題圖表題可能出現(xiàn)，但圖表形式或許變化（如坐標(biāo)式），2小題4分。如無合適的命題材料，將換成仿寫題。
第4小題仍選一材料，3或4個(gè)小題，4或5分。可能除別字、病句、標(biāo)點(diǎn)外加選用詞語考查。
第5小題名著題仍考。復(fù)習(xí)時(shí)請(qǐng)注意中考說明中專項(xiàng)訓(xùn)練。
第6小題為鄉(xiāng)土內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)題，注意永康會(huì)議時(shí)該內(nèi)容的資料。
第一部分總分不超過30分，題型基本不變，難度基本不變。
二、現(xiàn)代文閱讀
形式：基本為文學(xué)作品閱讀+主題閱讀（和模擬試卷一樣）。34分左右，10到11小題。
考點(diǎn)：見中考說明第1頁上的7點(diǎn)，每點(diǎn)至少考1題。
主題閱讀的材料篇幅將縮減三分之一左右。材料2的現(xiàn)代詩歌可能換成古詩詞，內(nèi)容可能來自新課標(biāo)規(guī)定的必背的34首詩詞。今年中考要考古詩詞（不止在積累中考背誦）。
如若沒有合適的主題閱讀材料，該部分將換為說明文或議論文閱讀。
閱讀材料選擇淡化文體，以文學(xué)作品為主。
三、文言文閱讀
基本形式不變，7或8小題，22分左右。一段課內(nèi)（課標(biāo)規(guī)定的16篇）一段課外（以成語故事、寓言故事和人物故事為主，盡量不出現(xiàn)議論性較強(qiáng)的文言文），課內(nèi)分值略多或各半。每段必考解釋、翻譯和內(nèi)容理解，再加1題感悟延伸題。
如果現(xiàn)代文閱讀不考主題閱讀，古詩文考查移至此板塊考查。
翻譯不要求直譯，意思對(duì)即可。
三、作文
復(fù)習(xí)要求：少寫話題作文，不寫材料作文。
考試形式：可能一個(gè)題目。作文是容易題。
題型基本不變，但還會(huì)有微調(diào)。主題閱讀可能性大，如果找不到材料仍在說明文和議論文中選一。
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