一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)積累文中生字新詞,踉踉蹌蹌 哞哞 潺潺 癢酥酥 孿生等
(2)掌握朗讀與默讀的技巧,讀中體會(huì)文章的意境美、語(yǔ)言美。
(3)多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,培養(yǎng)豐富想像力。
2、方法與過(guò)程
(1)長(zhǎng)文短教,以一個(gè)探究性大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,緊抓重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行揣摩。
(2)品讀體會(huì),合作探究。通過(guò)多種形式的朗讀品味,多角度探究主題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):(1)有感情表朗讀課文;
(2)多角度理解文本主旨。
2、難點(diǎn):(1)掌握快速默讀的方法;
(2)體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入激趣
海倫凱勒《假如給我三天光明》→假如你失去三天光明,想像一下,你將怎樣度過(guò)?有何感受?→那金波先生筆下的盲孩子命運(yùn)又將如何呢?→讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進(jìn)《盲孩子和他的影子》的世界吧,去感受那詩(shī)意的境界與深刻的啟迪。
△設(shè)計(jì)意圖:一箭三雕,即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又訓(xùn)練學(xué)生想像力,還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)失明的痛苦,激發(fā)情感,為切入文本作好鋪墊。
(二)、通讀感知
★文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(一句話概括或簡(jiǎn)單復(fù)述)
★方法指導(dǎo)
1、快速默讀全文,標(biāo)出小節(jié)序號(hào),并落實(shí)預(yù)習(xí)過(guò)的生字、新詞。
2、默讀方法:不出聲不指讀,整詞整句攝入。
△設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本單元目標(biāo)定位,在此環(huán)節(jié)進(jìn)行默讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀攝取信息的能力。
(三)、品讀探究
★盲孩子為什么能獲得光明?
★方法與過(guò)程:
1、獨(dú)立探究文本,找出相應(yīng)語(yǔ)段,自我品讀體會(huì)。
2、四人小組合作交流,讀讀--議議--評(píng)評(píng),小組長(zhǎng)記錄各組員發(fā)言情況。
3、代表發(fā)表、交流成果→全班明確,重點(diǎn)品讀:
(1)描寫(xiě)影子幫助的語(yǔ)段:如第8節(jié)--美讀、想像,讓學(xué)生身臨其境感受大自然的美,感受影子助人為樂(lè)精神與盲孩子熱愛(ài)生活熱愛(ài)自己的情感,感受文本的意境美、語(yǔ)言美。
(2)描寫(xiě)螢火蟲(chóng)幫助的語(yǔ)段:第60→69節(jié)--分角色朗讀,讓學(xué)生感受螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)的精神,感受童話“愛(ài)”的氛圍、詩(shī)的意境,并在朗讀中激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想像,再現(xiàn)文本描繪的形象。
(3)描寫(xiě)月亮、太陽(yáng)等幫助的語(yǔ)段:第73→83節(jié)……、
(4)描寫(xiě)盲孩子自我追求、渴望光明的語(yǔ)段:第27節(jié)、第33→48節(jié)--表演讀,讓學(xué)生真切感受盲孩子對(duì)光明的渴望與追求。
4、品讀探究中,多角度理解主題:
從盲孩子的角度……
從影子的角度……
從眾人的角度……
△設(shè)計(jì)圖意:根據(jù)長(zhǎng)文短教原則,以一個(gè)探究性大問(wèn)題“盲孩子為什么能獲得光明”,帶動(dòng)全文的品讀探究,摒棄了傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)唯一答案的弊端,留給學(xué)生較大的自主思維、情感體驗(yàn)的空間,讓學(xué)生讀他想讀的,想他所想的,說(shuō)他想說(shuō)的,悟他所悟的,這樣既多角度的感悟了文本主旨,又培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的習(xí)慣。
△評(píng)價(jià)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)流程的主體部分,在此品讀過(guò)程中,適時(shí)適度適宜地穿插課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng))。(1)師評(píng):以激勵(lì)為主,注重過(guò)程的評(píng)價(jià),當(dāng)然結(jié)合具體內(nèi)容,也要給學(xué)生以明確的信息。(2)自評(píng):尤其在朗讀訓(xùn)練中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速等技巧,進(jìn)行自評(píng)、再讀,反復(fù)訓(xùn)練。(3)互評(píng):生生互評(píng),師生互評(píng),尤其是朗讀訓(xùn)練中,根據(jù)朗讀技巧進(jìn)行互評(píng),當(dāng)然也可以對(duì)其它任何發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)。
(四)、拓展體驗(yàn)
1、讀了這篇童話,你有哪些收獲?
2、真情表白,深化主題
我想對(duì)盲孩子說(shuō):_______________________
融入文本
我想對(duì)影子、螢火蟲(chóng)等說(shuō):_______________
我想對(duì)自己說(shuō):_________________________
走出文本
我想對(duì)大家說(shuō):_________________________
△設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)到課外、由文本到生活,不僅進(jìn)一步深化了文本的主題,更讓學(xué)生深刻感悟主題的同時(shí),提升了自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
(五)、課堂總結(jié)
在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束課堂
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累:摘抄并記憶文中你認(rèn)為優(yōu)美或有價(jià)值的語(yǔ)句。
2、閱讀:課外閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)
盲孩子 和 他的影子
(渴望) (童話 想象) (幫助)
光明 生命
(孤單弱小者) (助人為樂(lè)者)
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