教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫突出主題的方法.
2.體會(huì)本文體現(xiàn)的勇敢.自由.進(jìn)取的精神.
教學(xué)重點(diǎn):
1.明確馬的精神即進(jìn)取精神,感受馬的精神與人的情感的統(tǒng)一. 2.理解文章兩個(gè)場(chǎng)面之間的關(guān)系,把握文章主題. 教學(xué)難點(diǎn):
1.理解馬的象征意義.
2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
課時(shí)安排：二課時(shí).
第一課時(shí)
一.以帶馬字的成語(yǔ)引入.
二.簡(jiǎn)介作者.
三.通讀全文,整體感知.
1.正音.
齜 脖頸 牝 愴 裔 倏 穹
2.解詞;
尤物:優(yōu)異的人或物品.
無(wú)與倫比:沒(méi)有能比得上的.
淋漓盡致:形容文章或談話詳盡透徹,也指暴露得很徹底. 3.閱讀全文,概述馬的魅力所在. 進(jìn)取精神的象征,崇高情感的化身,力與美的巧妙結(jié)合. 4.寫作目的:
贊揚(yáng)了勇敢、自由、進(jìn)取的精神,寄托了作者對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求.
四.品讀.
1.作者為何半夜在雪地里騎馬奔跑呢?這樣做有何意義? 作者受不了精神的壓抑,借以宣泄內(nèi)心的不滿. 2.文章寄托了作者怎樣的人生理想?表達(dá)了怎樣的人身感悟?
對(duì)自由生命境界的追求,對(duì)進(jìn)取、向上精神的謳歌。在普積極進(jìn)取精神遍壓抑的年代，作者始終與麻木抗?fàn)�，生命的�?qiáng)力沖動(dòng)抗拒著陰暗的低沉的社會(huì)氣候，馬使作者重溫了人生的自由快樂(lè)，激起作者對(duì)崇拜生命境界的向往。
五．小結(jié)：這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了文章大意，初步了解了作者賦予馬的象征意義及作者的感悟。 六．作業(yè)。
課后仔細(xì)閱讀第二部分，剖析文章寫作思路。
第二課時(shí)
一． 通讀全文，思考問(wèn)題。
1. 文章重點(diǎn)刻畫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？有何作用？
一個(gè)是冬夜在雪地上縱馬狂奔的場(chǎng)面。一個(gè)是夏日暴雨下萬(wàn)馬奔騰的壯闊景象。
這兩個(gè)場(chǎng)面描寫，展現(xiàn)了西部草原特有的西部風(fēng)情，體現(xiàn)了對(duì)充滿野性力量的生命激情的崇拜，人的精神也得到了提升。
2. 作者寫鞏乃斯的馬，主要是通過(guò)哪些方面來(lái)寫的？
一是從外形上與駱駝、牛、毛驢對(duì)比，突出馬是茫茫天地間的一種尤物；二是寫馬是進(jìn)取精神的象征，是崇高精神的化身，是力與美的巧妙結(jié)合；三是以馬的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)烘托馬的不凡；四是以我對(duì)馬的領(lǐng)悟，透視馬與人的關(guān)系；同時(shí)文中還從中外名家名作中去解讀它，從歷史的長(zhǎng)河中表現(xiàn)馬的龍馬精神。
二． 理解語(yǔ)言。
1. 馬能給人以勇氣，給人以幻想，這不是笨拙的動(dòng)物所能有的。在鞏乃斯后來(lái)的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。
2. 哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!
3. 我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆……我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦海里，相信，它所給予我的將使我終生受用不盡……
三． 語(yǔ)言欣賞。
1. 語(yǔ)言清新深邃，質(zhì)樸而耐人尋味。
如：從馬的世界里找到了奔馳的詩(shī)韻，遼闊草原的油畫，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕。
2. 記敘、議論抒情相結(jié)合。
如：馬能給人以勇氣，給人以幻想……觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。
四． 課外作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)面描寫，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為題，寫一個(gè)片斷，400字以上。
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