一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通讀課文,了解課文圍繞長媽媽記敘了哪幾件事,明確課文是如何處理詳略的
2、 結(jié)合課文所講的幾件事,分析在作者的眼里阿長是一個怎樣的一個人
3、 找出文中表達作者對阿長感情的詞句,體會作者對阿長有怎樣的感情,這感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程
二、 教學(xué)重點
弄清作者為什么對阿長給我講長毛的故事及買《山海經(jīng)》懷有這么大的敬意
三、 教學(xué)難點
弄清作者為什么對阿長又揭短又贊揚
四、 課時安排
兩課時
※第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):
整體感知課文,了解阿長的個性特點
第一課時
1、導(dǎo)語1:同學(xué)們,我們曾學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》,大家還記得“美女蛇”的故事嗎?為魯迅講美女蛇故事的是誰?對了,是長媽媽。那么長媽媽究竟是一個怎樣的人呢?她在魯迅的心目中究竟有何印象,這些問題,都可以在我們今天學(xué)習(xí)的課文中得到解答。
導(dǎo)語2:大家最近在讀魯迅先生的《朝花夕拾》,誰來評價這本書有何特點?不錯,這本書的特點就是“溫馨的回憶與理性的批判”。今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》,看看這篇文章是屬于溫馨的回憶還是理性的批判。
2、疏通字、音(略)
3、自主學(xué)習(xí)反饋:
檢查預(yù)習(xí):
(1) 整體感知:本文通過記敘魯迅兒時的保姆長媽媽的瑣事,再現(xiàn)了一個性格豐滿的人物形象,表達了作者對長媽媽的懷念和深厚的感情。(由此可見,本文的感情特點是溫馨的回憶)。
(2) 課文寫了阿長那幾件事?哪些詳?哪些略?能說說這樣安排的理由嗎?
--a、阿長稱呼的由來
b、阿長喜歡“切切察察”的毛病
c、阿長的睡相
d、元旦古怪的儀式
e、阿長有一肚子煩瑣的道理 略
f、阿長給“我”講長毛的故事
g、阿長謀害“我”的隱鼠
h、阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》 詳
(討論得出)如此安排的理由:為中心所需,重點寫《山海經(jīng)》,從中透露出作者對長媽媽的感情。
4、課堂合作探討,自主學(xué)習(xí):
(1) 如果你是作者,那么,你喜歡阿長嗎?為什么?請結(jié)合課文具體的事例進行說明。
不喜歡:阿長多事、好事(如她喜歡切切察察)、阿長不拘小節(jié)(如她的睡相)、迷信、沒有文化(如有一肚子煩瑣的道理);
喜歡:阿長愛孩子(如一肚子煩瑣的道理也是為了我好)、心地善良而又熱心幫助孩子解決疑難(如千方百計地幫我買回《山海經(jīng)》)、淳樸、寬厚、仁慈等。
(2)、合作探討:文章對阿長作了哪些方面的描寫?找出文中的描寫句,說說這樣的描寫在文中的作用。
--語言、動作、神態(tài)。
作用:刻畫出她的性格特點:饒舌、多事、迷信、爽朗、熱情、樂于助人、淳樸、寬厚、善良、仁慈。
(2) 合作探討:我對阿長懷著怎樣的感情?(方法:找出文中表達我對阿長感情的語句,進一步分析我對阿長的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程)
--具體語句略。
討厭(對她不好的習(xí)慣)--敬佩(當(dāng)阿長講了長毛的故事后,)--不敬佩(當(dāng)她謀死了隱鼠后)--新的敬意(當(dāng)她為我買來《山海經(jīng)》時)--敬佩、懷念
小結(jié):但總的說來,作者對阿長的感情是尊敬的、喜愛的,尤其是文章的結(jié)尾,更是表達了作者對她的深切的懷念,祈禱地母賜福于她,讓她的靈魂得以永安。
5、布置作業(yè):思考:如何理解作者對阿長既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情?這兩種感情矛盾嗎?為什么?
第二課時
一、導(dǎo)語:上節(jié)課,我們整體感知了課文,對阿長這一人物形象也有了較為感性的了解,今天,我們這節(jié)課將把學(xué)習(xí)的重點放在“阿長為我買《山海經(jīng)》”的學(xué)習(xí)上。在品讀這一部分前,我們首先解決上節(jié)課留下的思考題:如何理解作者對阿長既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情?這兩種感情矛盾嗎?為什么?
二、四人小組合作探討,老師點撥,得出結(jié)論:
文章的前半部分寫她的不拘小節(jié)、多事、煩瑣的道理、講長毛的故事、謀害隱鼠等,“我”對她的態(tài)度是憎惡的;后半部分寫她給“我”買《山海經(jīng)》,“我”對她的態(tài)度是感激的。前半部分重點揭示她饒舌、多事,有許多繁文縟節(jié)的性格,后半部分揭示她淳樸、寬厚、善良、仁慈、樂于助人的美德,這就是用了欲揚先抑的手法,把人物兩方面的性格刻畫得淋漓盡致。
三、重點研讀“阿長為我買《山海經(jīng)》”
※ 學(xué)習(xí)方式:可由學(xué)生用提問、學(xué)生解答的方式進行;也可以由學(xué)生自己運用分析人物的方法來進行(如分析阿長的語言、神態(tài);分析“我”的心理等,老師給予學(xué)生分析人物的方法指導(dǎo))
※ [提示]:一定要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,讓學(xué)生學(xué)會品味、賞析語言。
※ 引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題:
1、 當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
--“我”認為對她說了也沒什么用,但既然來問,又不好不說;表現(xiàn)了“我”對從她那里得到書沒抱任何希望,只是說說而已。
2、 當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘山哼經(jīng)’,我給你買來了”“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出“我”怎樣的心情?(結(jié)合課文語句分析)
--語句略。
說明“我”聽到以后很震驚,很感動,進而推想這別人不肯做或做不到的事,這樣一個普通人居然做到了,由此“我”也對她發(fā)生了新的敬意。
3、 為什么通過這件事,“我”說她“確有偉大的神力”?
--平時對她根本不抱希望,卻居然給“我”弄來了最想要的書,在孩童的眼里,長媽媽似乎有“偉大的神力”。
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”為什么如此“粗拙”的書卻說它是“寶書”?
--這四本書雖然粗拙,卻是由一個誰也想不到的人買給我的,當(dāng)時給了“我”非常大的震動,讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
5、 中寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,為什么不寫她是怎么買到的?為什么此前此后反倒寫了不少?
--不寫阿長是怎樣買到的,給讀者留下一個廣闊的想象空間,想象她怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,想象她操了不少心,這就更覺得那真是一種“偉大的神力”;之前,大段的文字寫遠方叔祖,為的是寫最初怎么會接近書籍的,怎么會渴慕《山海經(jīng)》,接著寫為什么求之而不得,又怎樣念念不忘,寫了這些,才能說明阿長為什么使我大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。之后,寫我的震悚的心情,如獲至寶的心情,寫此后搜集的圖書,寫了這些,才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激,阿長的熱心對我的成長有怎樣的意義。
※ 質(zhì)疑探究:(這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會)
如學(xué)生可能會提一些這樣的問題:文中寫“我”對阿長有兩次敬意,這兩次敬意一樣嗎?文章結(jié)尾為何要補充介紹阿長悲苦的身世?(其中包含著我深厚的感激與同情)文中對阿長的稱呼有“阿長”、保姆、長媽媽等,在稱呼的改變中,有何用意?(稱呼的改變,折射出我對阿長重新審視的因素。)
板書設(shè)計
結(jié)構(gòu)思路:重點突出,詳略得當(dāng)
黃胖而矮,無名無姓
喜歡“切切察察”,日常粗俗
睡相不好 饒舌多事,不拘小節(jié)
長媽媽 元旦早晨塞福桔
一肚子煩瑣的規(guī)矩,對我管束很嚴 淳樸善良 略(抑)
“長毛”的故事,愚昧無知
謀害“我”的隱鼠
為我買《山海經(jīng)》 真誠熱情 詳(揚)
樂于助人
[《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章: