教學目標：

1、通過對蘇武、尹瘦石、聶紺弩的了解，積累關于古代詩、書、畫的文化淵源和傳承。

2、通過對全詩的反復誦讀，引發(fā)學生對民族精神深刻內(nèi)涵的探究興趣。

3、欣賞本詩濃郁的頌揚格調(diào)和詩人借以自況的意趣。

教學過程：

1、 布置預習

  分組收集如下資料：關于蘇武的圖文資料；

                    尹瘦石的“蘇武牧羊圖”；

                    古琴曲“蘇武牧羊”；

                    聶紺弩的詩文等。

2、 課堂實施

  學生介紹關于蘇武的故事梗概；

  欣賞“蘇武牧羊圖”；

  誦讀全詩。

3、 問題設置

  討論1、同樣是說關于蘇武的故事，詩與文的著眼點明顯不同，說說它們的區(qū)別。

  討論2、“神游”是詩中常見的表現(xiàn)手法，所謂縮龍成寸，拉近了作者與古人的心理距離。這是觀畫有感，在欣賞藝術(shù)作品時，你曾產(chǎn)生過這樣的心理感受嗎？說出來，與大家交流。

  討論3、“輕呼”的對象是誰？內(nèi)容是什么？輕呼傳遞的是詩人怎樣的情懷？ 

4、 插入音樂“蘇武牧羊”

  大家齊誦：神游忽到貝加湖，湖上輕呼漢使蘇。

            北海今朝飛雪矣，先生當日有裘乎？

            一身胡漢資何力，萬古人羊僅此圖。

            十九年長天下小，問誰曾寫五單于？

討論4、最打動你的心靈的一句詩是什么？請分述理由。

討論5、蘇武是大丈夫，大丈夫的標準你是如何理解的？

5、 研討：拓展和深入

  查閱古代文人關于“詩書畫”的文字，了解三種藝術(shù)形式的關聯(lián)性。

  蘇武的崇高氣節(jié)影響了后代許多文人，請列出你心目中最佩服的三位人物。

  詩人在頌揚蘇武的過程中，也在間接的傾吐自己的相知情懷。哪些詩句表現(xiàn)了這些信息？

6、 課程資源

  古琴曲“蘇武牧羊”

  尹瘦石“蘇武牧羊圖”

  新高一語文教材 

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