怎樣把人物寫活
觀察人物特點，寫出人物個性教學案例
庫爾勒第四中學初中語文組 楊惠
電話：0996－2866559
一、設計理念
七年級下冊第一單元給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具個性，給讀者留下深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活力，缺少個性特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性、空泛性，我設計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物的個性，并確定這節(jié)課教學目標的內容是讓學生通過肖像描寫和語言描寫去體現(xiàn)人物的個性特點。
二、教學實錄
（一）肖像描寫
師：第一單元給我們展示了一個個鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象，作者為什么能刻畫出如此生動的人物形象？
生：因為作者抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。
師：什么是個性？主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言、外貌、思想、動作等方面。
師：那我們這節(jié)課就學習從肖像描寫和語言描寫去刻畫人物的個性特征。
多媒體展示教學目標：
1、嘗試觀察人物特點寫出人物個性特征。
2、初步掌握人物的肖像描寫、語言描寫。
我們一起進入寫作之旅的第一個驛站肖像描寫
多媒體展示肖像描寫的定義。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經歷，表現(xiàn)人物的特征。
師：我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”
寫的是誰？從哪些方面寫的？
生：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。
師：特點分別是什么？
生：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。
頭發(fā)：寸把長，直豎著。
長衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書“一”字形
煙嘴：安煙的一頭己經熏黑了
師：從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？
生：正直、嚴肅、倔強。
師：剛才我們學習了阿累筆下的魯迅形象，現(xiàn)在我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：
楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
師：凸顴骨，薄嘴唇�？梢杂媚膫�成語形容她的外貌？
生：尖嘴猴腮。
師：兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？
生：體態(tài)。
師：從中可以看出她是個什么個性的人？
生：刁鉆、刻薄
師：剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：
一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師：這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？
生：《紅樓夢》曹雪芹王熙鳳
師：找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。
生：眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風騷
臉：粉面唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。
師：“風騷”該怎么解釋？
生：“風騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的工熙風是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
師：以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？
生：整體。
師：是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？
生：不是。
師：我們再一起來看一段文字。多媒體展示：
薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。
師：這段文字寫的是什么？
生：眼睛。
師：請找出描寫眼睛特點的句子來？
生：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。
師：眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當中，我們可以看出這個人物具有什么樣的個性？
生：膽怯，小心翼翼
師：從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個特征，也能體現(xiàn)出人物個性。
學生練習：（猜猜他是誰），學生練筆，寫一個班里同學或任課老師，讓同學們來猜。仿照剛才的寫作手法，學生在實踐中得到了收獲。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了學習的效果，讓學生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。
第一個片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學生們不會感到陌生，易于他們模仿練習�！兑幻妗返淖髡甙⒗鄄捎冒酌璧氖址▽︳斞傅哪�、頭發(fā)、胡須、長衫和煙嘴做了細致的描寫，突出了魯迅倔強、嚴肅的個性特征，從這個例文讓學生體會到要抓住肖像的特點刁能展現(xiàn)出人物的個性特征。
接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對楊二嫂進行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個性特征，但一定要抓住特點，并且要有形象的語言。
以上選擇的兩個片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因為作者不僅描繪出了人物的外貌特點，而且在外貌特點的描寫中就暗含著人物的個性特征，同時也把作者對人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學生們明白，對人物肖像的刻畫，通過形象生動的文字，不僅能抓住這個人物的形，還能體現(xiàn)出這個人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。
以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側重，讓學生懂得對人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導他們進入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個片段。這個片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個性，讓學生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。
最后設計了一道與他們密切相關的練習題《猜猜他是誰》，讓他們把所學到的寫作理論知識運用到實踐中去。所設計的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動地參與到寫作中去，去領略寫作的快樂。
（二）語言描寫
師：除了肖像描寫，哪一種描寫還能直接體現(xiàn)出人物特征？
生：語言描寫。
師：我們一起進入寫作之旅的第二站語言描寫。
出示語言描寫的定義。
語言描寫包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質化，即在用詞腔調、表達方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內心世界等！
師：讀一段語言描寫�！秲鹤友壑械母赣H》
多媒體展示：
七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！
二十五歲：“老頭子一無所知。毫無疑問，陳腐不堪�！�
三十五歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了……，，
四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意……，，
六十歲：“可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！
師：從這段描寫中你看出了什么？
生：不同的年齡，有不同的個性語言，從這些個性的語言當中，就可以看出每個年齡階段不同的個性特征。時間跨度為半個多世紀，兒子語言的委婉與武斷，都體現(xiàn)出個性上由幼稚逐步走向年少氣盛、不可一世到尊重現(xiàn)實、實事求是。
師：再看一段文字《祝�！�
多媒體展示：
婚禮上，來賓紛紛向新郎新娘表示祝福。新郎單位的會計對他們說：“愿你們的生活就像算盤珠一樣，越打越精越打越細” 。新娘的中學數(shù)學老師對他們說：“祝你們的幸福正無窮大，永遠都不會有負數(shù)出現(xiàn)” 。一位網絡工程師朋友對他們說：“愿你們的婚姻永遠都有防火墻的保護，不會有任何病毒的侵擾”。
師：同是祝福之語，每個人的語言都有什么特色？
生：都體現(xiàn)出了每個人的職業(yè)特征，不同的行業(yè)就會有自己特殊的語言。
師：語言是多樣性的，不同的情況、不同的條件等等都會有不同的語言特色，就需要同學們注意這些問題。
同學們，你們一定也能寫出同樣具有個性特色的語言描寫，我們一起來嘗試一下吧！
出示題目，寫一段你任科老師富有個性特色的語言，讓大家來猜一猜是哪位老師。
學生動筆寫作：
1、學生1：你今天又有特權坐特殊席了，別的同學想坐都坐不上，你今天不用爭都可以去坐這寶座，你真是老師眼中的“紅人”呀�。ㄕZ文老師）
2、學生2：你看你今天上課往窗戶看了18次，和別人說話了7次，做了6次小動作，我的心跳都被你氣得多跳了12次，你真是有功勞呀�。〝�(shù)學老師）
師：這是在學校里老師富有個性特色的語言，那么在家里，你父母又具有怎樣的語言特色呢？
出示題目：假設你成了100個不幸的人中最不幸的一位，英語成績比80分少了一些，比60分多了一些，針對你的成績，設計你父母之間的一段對話，并找同學來表演一下。
學生之間相互討論，讓兩個學生來表演。
學生表演：
“這次就考了這么一點，真是豈有此理。”
“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火。”
“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦�！�
“是不是題太難了？”
“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的�！�
“是不是發(fā)揮不好？”
“主觀不努力，客觀找原因！”
“是最近生活沒跟上？”
“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上？”
“是不是班不好？”
“不說自己教子無方，竟怨老師教學無方。”
師：評議特點是什么？
生：爸爸愛用成語，媽媽像平常說話。
師：父母各自的個性特征是什么？
生：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護孩子。
過程解讀：
語言描寫比肖像描寫更具多樣性，限于課堂時間的容量，不能一點到。所以我先給出語言描寫的定義，讓學生知道在進行語言描寫時應注意的一些問題。
我選擇了兩段語言描寫的文字作為范文，一段讓學生明白不同的年齡有不同的語言特征，這些特征都能鮮明地折射出人物的個性，對刻畫人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告訴學生不同的行業(yè)具有不同的個性語言。限于時間的原因，只選擇了這兩個片段作為示例，起一個拋磚引玉的作用，讓學生注意語言描寫要考慮到不同的人群、不同的場合、不同的情況下會有不同的語言特征。
對語言描寫有一個整體了解后，出示了兩道學生比較感興趣的練習題，在這里我改變了教學方式，讓學生先構思，然后把要寫的內容先說出來或表演出來再寫，引導他們把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，也提高了書面語言表達能力，同時通過表演，又增添了學生參與課堂活動的積極性，使孩子們在笑聲中去接受新知識并且活躍了課堂效果，使這個教學目標很輕松得就完成了。
三、教學反思
這節(jié)課教學思路清晰，教學過程連貫，在教學方式上，借助多媒體，直觀地讓學生感受到信息，刺激他們的感觀認知，在教學過程中，不僅僅讓他們動筆練習，還讓他們通過說、通過表演的方式，積極主動地參與到教學活動中來，為他們創(chuàng)設一個愉悅的環(huán)境，在這種氛圍里，讓他們學到寫作的方法，領略到寫作的快樂，使這節(jié)課的兩個教學目標很輕松的就完成了。
在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作能力是很強的，我們要給予他們施展才能的一個空間，另外，在教學問題的設計上一定要簡明扼要，便于學生理解，并能作出迅速的反映。老師要控制好課堂的節(jié)奏，在有限的時間內完成教學目標。
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