一，教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)目標(biāo)： 了解部分字詞的讀音，注意幾個(gè)意思為第三段“水邊”的字
2，能力目標(biāo)： 能分析文中“比興”用法的作用
理解文中大段虛幻景象描寫的用意
理解楚辭中語(yǔ)言獨(dú)特的“兮”式結(jié)構(gòu)
3，情感目標(biāo) 把握男女水神悲歡離合之情
二，教學(xué)重點(diǎn)
1，體會(huì)男女水神在生死契闊后歡會(huì)難聚的心情變化
2，把握文中浪漫主義和“比興”手法的運(yùn)用
三，教學(xué)難點(diǎn)
1，作者的情感與文中男女水神情感的耦合
2，景物描寫中反映水神的情緒
四，教學(xué)方法
男女分組誦讀，師生問答
五，教學(xué)用具（無(wú)）教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)）
一，導(dǎo)入
師：我們前幾天剛學(xué)過(guò)屈原的《離騷》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詩(shī)歌《湘夫人》[板書]，我先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下屈原這個(gè)人的生平。
生：…… [師板書]
師：好。我們?cè)偎伎家幌隆俺o體”有哪些特點(diǎn)？[提示：可以結(jié)合《離騷》注釋看]
生：……
師：好。在前幾篇詩(shī)歌中我們都能看出比興手法的運(yùn)用，同樣在這篇詩(shī)歌中也存在著比興手法的運(yùn)用，請(qǐng)大家在本課的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中注意一下運(yùn)用比興手法的詩(shī)句！
現(xiàn)在我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《湘夫人》。
二，課堂討論
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，注意將文中注釋的拼音標(biāo)注到文中，閱讀時(shí)同時(shí)對(duì)照詩(shī)歌釋文，把握詩(shī)歌大意。
生：讀3分鐘。
師：下面我們分男女兩大組來(lái)讀這首詩(shī)，男生先讀，“帝子降兮北渚”，預(yù)備開始……
生：齊讀
師：同學(xué)們朗誦的很好，但其中有幾個(gè)字音要注意一下：[板書]
師：我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕x了這首詩(shī)讀出了什么故事情節(jié)？
生：……
師：對(duì)了，這首詩(shī)主要寫男女水神在相互述說(shuō)愛慕之詞，卻因無(wú)法見面而黯然神傷的故事。同學(xué)們可以結(jié)合譯文感受他們對(duì)愛情的期盼。
師：下面我們來(lái)看具體的段落。 第一段我先來(lái)讀一下，大家注意聽我語(yǔ)氣的停頓。
[師讀] 剛才大家聽我讀了一便，有什么感覺。
生無(wú)語(yǔ)。
師：你們不說(shuō)我來(lái)問大家。這四句哪一句寫的最好，最能給你深思？
生一：.....
生二：.....
師：你們?yōu)槭裁催x擇了這一句，說(shuō)說(shuō)看，它好在哪里？[提示：我們高一學(xué)過(guò)《說(shuō)木葉》這一課，大家想想，那篇課文中作者是怎樣評(píng)價(jià)這句詩(shī)的？]
{老師自己補(bǔ)充，別指望學(xué)生說(shuō)了}
師：這一段中有一句運(yùn)用了比興，大家看看，誰(shuí)能找出來(lái)？
（假如生一錯(cuò)，就叫生二.....一直到說(shuō)出來(lái)）
師：寫的什么意思呢？
生：......
師：不錯(cuò)，這句寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對(duì)眼前的景象產(chǎn)生了一種錯(cuò)亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場(chǎng)景：鳥兒聚集在水草上；魚網(wǎng)則被掛在樹上。我們知道鳥本來(lái)應(yīng)該停在樹上，而魚網(wǎng)則應(yīng)在水中。為什么男主人公會(huì)這么想呢？這句話的背后隱藏著什么情況，大家有無(wú)思考過(guò)？
生：......
師：....大家看一下事情的緣由：“與佳期兮夕張”，這說(shuō)明男女水神有個(gè)約會(huì)，試想一下，假如兩個(gè)人能及早相會(huì)，水神的心情會(huì)是怎樣的？......對(duì)了，是興奮激動(dòng)。人們常說(shuō)：良辰美景悅事。水神也一樣。（學(xué)生笑不笑看你的講課表情）他看到的景致肯定也是美好的。而這里水神卻看到了不正常的現(xiàn)象，這說(shuō)明他們的約會(huì)肯定被耽擱了，肯定不能如期見面了。我們可以想象出這里水神內(nèi)心的失望和困惑，大有所求不得徒勞無(wú)益的意味。
師：其實(shí)類似于“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”這句運(yùn)用比興的句式在下面還有一句，大家試著把它找出來(lái)。
生：......[提示：在第三段，和這一句一樣]
師：什么意思呢？
生：......
師：不錯(cuò)，裔是什么意思呢？[板書]
生：水邊
師：很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看第三段有幾個(gè)字的意思是表示水邊這個(gè)意思呢？
生：裔，筮[師補(bǔ)充：江皋的皋也是水邊的意思]
師：不錯(cuò)，我們回過(guò)頭來(lái)看一看這一句在這里運(yùn)用了比興手法有什么意思呢？
生：....（答不上來(lái)你哭吧）
師：大家看一看，在這之前，水神有沒有見面？沒有吧，那么這一句花和上一句話體現(xiàn)出來(lái)的情感不一樣嗎？師：我們回到第二段，看看女水神是如何抒發(fā)自己對(duì)男水神的思念之情的。我請(qǐng)一位同學(xué)把這一段讀一下，大家注意體會(huì)句子的深意。
生：女生讀
師：不錯(cuò)，尤其是“思公子兮未感言”這一句把女神那種嬌羞的心態(tài)表示出來(lái)，古人云：欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。這里也一樣，大家讀一讀，看看女水神是如何說(shuō)“天涼好個(gè)秋”的？
生：......
師：不錯(cuò)，女水神沒有直白自己的情感，而是用流水來(lái)寄托自己的愁思，南唐后主李煜寫過(guò)一首詞，中有一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。那個(gè)愁思與這里的愁思不同，大家說(shuō)一說(shuō)有什么不同？
生：......
師：這里的愁思表達(dá)了女神對(duì)對(duì)方的懷念，同時(shí)也暗示了她在遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝！
師：我們?cè)賮?lái)看第四段，我請(qǐng)一位同學(xué)閱讀這一段。大家注意數(shù)數(shù)這一段一共選取了多少種植物？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？大家注意聽這位同學(xué)朗誦。
生：女生讀。[糾音]
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)本段一共寫了多少種植物？
生：......{答不上來(lái)揪耳朵，哈哈}
師：[補(bǔ)充]不錯(cuò)，你認(rèn)為詩(shī)人極力渲染其所住的場(chǎng)所有何用意？
生：.....
[提示：可以根據(jù)前面幾句“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”理解，一般來(lái)說(shuō)景物常常會(huì)反映一個(gè)人的心境]
生：.....
師：不錯(cuò)，這里流光異彩華麗眩目的外部環(huán)境主要用來(lái)烘托和反映人物內(nèi)心的歡樂與幸福。大家寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)這種方法的運(yùn)用，不要為寫景而單純寫景！
師：大家在回過(guò)頭來(lái)看一下這段寫的是實(shí)景還是虛景？
生：......
師：為什么？......請(qǐng)大家看一下文章標(biāo)題下的小注，最后一句：“歡會(huì)難期，思而不見...”......再看第三段，“朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西筮”主人公（解釋這一句）......就是因?yàn)橐姴坏饺硕辜辈话菜奶帉ふ�。這說(shuō)明這里寫的也是虛景，是女主人公為以后見面設(shè)計(jì)共同生活的環(huán)境，同樣第五段也是的，都是男女雙方因無(wú)法相見而產(chǎn)生的幻覺！師：最后我們來(lái)共同閱讀一下最后一段。
生齊讀。
師：[講解]為什么女主人公要把套袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？
生：......
師：那她又為什么采杜若贈(zèng)給遠(yuǎn)方的朋友呢？
生：.......
師：我給大家提供一種解釋：丟汗依套衫至江中可能希望對(duì)方在水的另一方能看見吧，凡人丟手帕以傳情，神也不例外。
師：在最后一句，女主人公因等待約會(huì)而不得，只得聊以自?shī)�，�?dú)自散步了！主題思想：
本詩(shī)以男女水神等候?qū)Ψ綖榫�索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長(zhǎng)的幽思之情，但仍對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的主題！
語(yǔ)言特色：
1.大量運(yùn)用楚辭“兮”式結(jié)構(gòu)
2.句法參差錯(cuò)落，靈活多變。[與《詩(shī)經(jīng)》四言比較]
藝術(shù)特色：
浪漫主義手法的運(yùn)用和優(yōu)美豐富的想象！
①浪漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個(gè)風(fēng)格，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。
②作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。常用熱情奔放的語(yǔ)言，超越現(xiàn)實(shí)的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。
古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊�。ㄗ寣W(xué)生自己舉例）
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