毛片一区二区三区,国产免费网,亚洲精品美女久久久久,国产精品成久久久久三级

《蘆花蕩》教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-5-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)目的:

知識與能力:

1.體會本文雅致、雋永的環(huán)境描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法。

2.分析文中人物形象,了解人物性格特征。

3.感知文中景隨情移的寫作手法。

過程與方法:

1.學(xué)生預(yù)習(xí),老師講解,輔導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

2.討論法,問答法,點撥法,比較法。

情感、態(tài)度、價值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,使其認(rèn)識到革命的來之不易,中國人民是英雄的人民, 是不可征服的。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點:

1.景物描寫在作品中所起的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會任教運用多種修辭手法形成的別具特色的景物描寫。

3.整體感知文中主人公的性格特征。

難點:

1.景隨情移、情景相生的描寫手法。

2.人物性格的探討研究。

課前準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí),復(fù)述課文內(nèi)容,收集冀中地區(qū)抗日的相關(guān)資料,有條件的閱讀孫犁的《荷花淀》。

第一課時

要點:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文;整體感知課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié)。

一、導(dǎo)入課文

我們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上,戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是,熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地區(qū),這里水域遼闊,景色優(yōu)美,春季青蘆吐翠;夏季紅蓮出水;秋天蘆葦泛金黃色;冬季泊似碧玉。而在這塊美麗的土地上,像嘎子這樣的英雄人物更是層出不窮,今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.你對作者孫犁有哪些了解?

2.你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎?

3.字詞學(xué)習(xí)

浸  瘧  寒噤  躥  仄歪  颯颯  泅  尖利  能耐  悠閑  陰慘  央告  月明風(fēng)清  張皇失措

三、整體感知課文內(nèi)容

1.默讀課文,找出文中的人物,劃出文中景物描寫的句子。

2.課文題為“蘆花蕩”,前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容?(學(xué)生討論后回答)

(1)環(huán)境:敵人包圍著的葦塘(交代了背景--抗日戰(zhàn)爭)

(2)人物:老頭子(任務(wù)、年齡)、戰(zhàn)士(樂觀)、敵人(監(jiān)視)

注:括號內(nèi)的內(nèi)容要讓學(xué)生明確

3.在這樣的環(huán)境里,發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們復(fù)述故事。

提示學(xué)生按事情發(fā)展的不同階段復(fù)述:

開端--護送

發(fā)展--受傷

高潮、結(jié)局--復(fù)仇

四、小結(jié):這節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的背景和故事的內(nèi)容,下節(jié)課我們重點分析課文中的人物性格以及景物描寫的作用,請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一第2小題和練習(xí)三

2.完成同步作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

第二課時

要點:分析老頭子的英雄性格,學(xué)習(xí)文中景物描寫的作用。

一、檢查復(fù)習(xí):課文中寫了哪些人物?

二、默讀課文,思考、討論、明確:

1.老頭子是一個怎樣的人?你可以用“老頭子的英雄性格,表現(xiàn)在……上”的句式說出來嗎?你為什么這樣認(rèn)為呢?

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

(要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作出一定的分析,重點分析“過于自信自尊的性格”)

2.課文是通過哪些描寫方法來表現(xiàn)老頭子的英雄性格的?

外貌、語言、動作、神情、心理描寫

3.文中還寫了一對小姐妹,你能說說她們在文中起什么作用嗎?

(1)推動故事情節(jié)的發(fā)展

(2)老頭子英雄行為的見證人

(3)以女孩的懷疑反襯老頭子的英雄性格

(4)對老頭子英雄性格的典型意義的補充,讓我們感受到,在敵后抗日根據(jù)地,男女老少都發(fā)動起來了,英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

三、分析景物描寫的方法和作用

1.劃出文中的景物描寫的句子。

2.就其中一處談?wù)勛约旱捏w會。

例:★第一段

用“陰森黑暗”、“緊緊藏到窩里躲避炮火”表現(xiàn)環(huán)境的險惡,為下文表現(xiàn)老頭子的英雄性格作鋪墊。

用“葦子還是那么狠狠地往上鉆”表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。

★“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去……她們長大成人了。”

用“天邊的北斗”暗示女孩不會迷失前進的方向,用“初夏”、“中秋”、大雁往南飛去、往北飛來暗示在時光流逝中,小女孩長大了。

★“在那里,鮮嫩的蘆花……正在迎風(fēng)飄撒�!�

渲染老人復(fù)仇后輕松、愉快的心情。

3.分析完這些后,你能說說景物描寫能起到什么作用嗎?

襯托人物性格、渲染氣氛、烘托人物心情……

四、主題延伸

戰(zhàn)爭年代,我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章,那么,我們應(yīng)該如何珍惜來之不易的和平呢?我們應(yīng)該以怎樣的行為來回報我們的英雄和報效我們祖國呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五、小結(jié)

真正的愛國情感,是從了解我們賴以生存的土地開始,從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始,從平凡的生活中解讀人的情感開始,從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,而不是空喊。

六、布置作業(yè)

1.完成同步作業(yè)。

2.仿照課文寫景的手法寫一段家鄉(xiāng)的景色。

3.預(yù)習(xí)《蠟燭》

 

[《蘆花蕩》教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章:

1.人教版必修三《勸學(xué)》教案

2.人教版高一必修《故都的秋》教案

3.蘆花蕩教案

4.《蘆花蕩》教案

5.蘆花蕩優(yōu)秀教案

6.《蘆花蕩》課文教案及反思

7.人教版高中數(shù)學(xué)必修5教案

8.人教版高一英語必修一教案

9.人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案

10.《心聲》 教案教學(xué)設(shè)計

 教學(xué)目的:

知識與能力:

1.體會本文雅致、雋永的環(huán)境描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法。

2.分析文中人物形象,了解人物性格特征。

3.感知文中景隨情移的寫作手法。

過程與方法:

1.學(xué)生預(yù)習(xí),老師講解,輔導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

2.討論法,問答法,點撥法,比較法。

情感、態(tài)度、價值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,使其認(rèn)識到革命的來之不易,中國人民是英雄的人民, 是不可征服的。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點:

1.景物描寫在作品中所起的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會任教運用多種修辭手法形成的別具特色的景物描寫。

3.整體感知文中主人公的性格特征。

難點:

1.景隨情移、情景相生的描寫手法。

2.人物性格的探討研究。

課前準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí),復(fù)述課文內(nèi)容,收集冀中地區(qū)抗日的相關(guān)資料,有條件的閱讀孫犁的《荷花淀》。

第一課時

要點:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文;整體感知課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié)。

一、導(dǎo)入課文

我們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上,戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是,熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地區(qū),這里水域遼闊,景色優(yōu)美,春季青蘆吐翠;夏季紅蓮出水;秋天蘆葦泛金黃色;冬季泊似碧玉。而在這塊美麗的土地上,像嘎子這樣的英雄人物更是層出不窮,今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.你對作者孫犁有哪些了解?

2.你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎?

3.字詞學(xué)習(xí)

浸  瘧  寒噤  躥  仄歪  颯颯  泅  尖利  能耐  悠閑  陰慘  央告  月明風(fēng)清  張皇失措

三、整體感知課文內(nèi)容

1.默讀課文,找出文中的人物,劃出文中景物描寫的句子。

2.課文題為“蘆花蕩”,前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容?(學(xué)生討論后回答)

(1)環(huán)境:敵人包圍著的葦塘(交代了背景--抗日戰(zhàn)爭)

(2)人物:老頭子(任務(wù)、年齡)、戰(zhàn)士(樂觀)、敵人(監(jiān)視)

注:括號內(nèi)的內(nèi)容要讓學(xué)生明確

3.在這樣的環(huán)境里,發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們復(fù)述故事。

提示學(xué)生按事情發(fā)展的不同階段復(fù)述:

開端--護送

發(fā)展--受傷

高潮、結(jié)局--復(fù)仇

四、小結(jié):這節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的背景和故事的內(nèi)容,下節(jié)課我們重點分析課文中的人物性格以及景物描寫的作用,請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一第2小題和練習(xí)三

2.完成同步作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

第二課時

要點:分析老頭子的英雄性格,學(xué)習(xí)文中景物描寫的作用。

一、檢查復(fù)習(xí):課文中寫了哪些人物?

二、默讀課文,思考、討論、明確:

1.老頭子是一個怎樣的人?你可以用“老頭子的英雄性格,表現(xiàn)在……上”的句式說出來嗎?你為什么這樣認(rèn)為呢?

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

(要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作出一定的分析,重點分析“過于自信自尊的性格”)

2.課文是通過哪些描寫方法來表現(xiàn)老頭子的英雄性格的?

外貌、語言、動作、神情、心理描寫

3.文中還寫了一對小姐妹,你能說說她們在文中起什么作用嗎?

(1)推動故事情節(jié)的發(fā)展

(2)老頭子英雄行為的見證人

(3)以女孩的懷疑反襯老頭子的英雄性格

(4)對老頭子英雄性格的典型意義的補充,讓我們感受到,在敵后抗日根據(jù)地,男女老少都發(fā)動起來了,英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

三、分析景物描寫的方法和作用

1.劃出文中的景物描寫的句子。

2.就其中一處談?wù)勛约旱捏w會。

例:★第一段

用“陰森黑暗”、“緊緊藏到窩里躲避炮火”表現(xiàn)環(huán)境的險惡,為下文表現(xiàn)老頭子的英雄性格作鋪墊。

用“葦子還是那么狠狠地往上鉆”表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。

★“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去……她們長大成人了。”

用“天邊的北斗”暗示女孩不會迷失前進的方向,用“初夏”、“中秋”、大雁往南飛去、往北飛來暗示在時光流逝中,小女孩長大了。

★“在那里,鮮嫩的蘆花……正在迎風(fēng)飄撒�!�

渲染老人復(fù)仇后輕松、愉快的心情。

3.分析完這些后,你能說說景物描寫能起到什么作用嗎?

襯托人物性格、渲染氣氛、烘托人物心情……

四、主題延伸

戰(zhàn)爭年代,我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章,那么,我們應(yīng)該如何珍惜來之不易的和平呢?我們應(yīng)該以怎樣的行為來回報我們的英雄和報效我們祖國呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五、小結(jié)

真正的愛國情感,是從了解我們賴以生存的土地開始,從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始,從平凡的生活中解讀人的情感開始,從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,而不是空喊。

六、布置作業(yè)

1.完成同步作業(yè)。

2.仿照課文寫景的手法寫一段家鄉(xiāng)的景色。

3.預(yù)習(xí)《蠟燭》

 

[《蘆花蕩》教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章:

1.人教版必修三《勸學(xué)》教案

2.人教版高一必修《故都的秋》教案

3.蘆花蕩教案

4.《蘆花蕩》教案

5.蘆花蕩優(yōu)秀教案

6.《蘆花蕩》課文教案及反思

7.人教版高中數(shù)學(xué)必修5教案

8.人教版高一英語必修一教案

9.人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案

10.《心聲》 教案教學(xué)設(shè)計