教學(xué)目的:
知識與能力:
1.體會本文雅致、雋永的環(huán)境描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法。
2.分析文中人物形象,了解人物性格特征。
3.感知文中景隨情移的寫作手法。
過程與方法:
1.學(xué)生預(yù)習(xí),老師講解,輔導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。
2.討論法,問答法,點撥法,比較法。
情感、態(tài)度、價值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,使其認(rèn)識到革命的來之不易,中國人民是英雄的人民, 是不可征服的。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1.景物描寫在作品中所起的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會任教運用多種修辭手法形成的別具特色的景物描寫。
3.整體感知文中主人公的性格特征。
難點:
1.景隨情移、情景相生的描寫手法。
2.人物性格的探討研究。
課前準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí),復(fù)述課文內(nèi)容,收集冀中地區(qū)抗日的相關(guān)資料,有條件的閱讀孫犁的《荷花淀》。
第一課時
要點:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文;整體感知課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié)。
一、導(dǎo)入課文
我們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上,戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是,熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地區(qū),這里水域遼闊,景色優(yōu)美,春季青蘆吐翠;夏季紅蓮出水;秋天蘆葦泛金黃色;冬季泊似碧玉。而在這塊美麗的土地上,像嘎子這樣的英雄人物更是層出不窮,今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.你對作者孫犁有哪些了解?
2.你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎?
3.字詞學(xué)習(xí)
浸 瘧 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 月明風(fēng)清 張皇失措
三、整體感知課文內(nèi)容
1.默讀課文,找出文中的人物,劃出文中景物描寫的句子。
2.課文題為“蘆花蕩”,前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容?(學(xué)生討論后回答)
(1)環(huán)境:敵人包圍著的葦塘(交代了背景--抗日戰(zhàn)爭)
(2)人物:老頭子(任務(wù)、年齡)、戰(zhàn)士(樂觀)、敵人(監(jiān)視)
注:括號內(nèi)的內(nèi)容要讓學(xué)生明確
3.在這樣的環(huán)境里,發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們復(fù)述故事。
提示學(xué)生按事情發(fā)展的不同階段復(fù)述:
開端--護送
發(fā)展--受傷
高潮、結(jié)局--復(fù)仇
四、小結(jié):這節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的背景和故事的內(nèi)容,下節(jié)課我們重點分析課文中的人物性格以及景物描寫的作用,請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一第2小題和練習(xí)三
2.完成同步作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。
第二課時
要點:分析老頭子的英雄性格,學(xué)習(xí)文中景物描寫的作用。
一、檢查復(fù)習(xí):課文中寫了哪些人物?
二、默讀課文,思考、討論、明確:
1.老頭子是一個怎樣的人?你可以用“老頭子的英雄性格,表現(xiàn)在……上”的句式說出來嗎?你為什么這樣認(rèn)為呢?
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;
(要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作出一定的分析,重點分析“過于自信自尊的性格”)
2.課文是通過哪些描寫方法來表現(xiàn)老頭子的英雄性格的?
外貌、語言、動作、神情、心理描寫
3.文中還寫了一對小姐妹,你能說說她們在文中起什么作用嗎?
(1)推動故事情節(jié)的發(fā)展
(2)老頭子英雄行為的見證人
(3)以女孩的懷疑反襯老頭子的英雄性格
(4)對老頭子英雄性格的典型意義的補充,讓我們感受到,在敵后抗日根據(jù)地,男女老少都發(fā)動起來了,英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
三、分析景物描寫的方法和作用
1.劃出文中的景物描寫的句子。
2.就其中一處談?wù)勛约旱捏w會。
例:★第一段
用“陰森黑暗”、“緊緊藏到窩里躲避炮火”表現(xiàn)環(huán)境的險惡,為下文表現(xiàn)老頭子的英雄性格作鋪墊。
用“葦子還是那么狠狠地往上鉆”表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
★“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去……她們長大成人了。”
用“天邊的北斗”暗示女孩不會迷失前進的方向,用“初夏”、“中秋”、大雁往南飛去、往北飛來暗示在時光流逝中,小女孩長大了。
★“在那里,鮮嫩的蘆花……正在迎風(fēng)飄撒�!�
渲染老人復(fù)仇后輕松、愉快的心情。
3.分析完這些后,你能說說景物描寫能起到什么作用嗎?
襯托人物性格、渲染氣氛、烘托人物心情……
四、主題延伸
戰(zhàn)爭年代,我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章,那么,我們應(yīng)該如何珍惜來之不易的和平呢?我們應(yīng)該以怎樣的行為來回報我們的英雄和報效我們祖國呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
五、小結(jié)
真正的愛國情感,是從了解我們賴以生存的土地開始,從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始,從平凡的生活中解讀人的情感開始,從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,而不是空喊。
六、布置作業(yè)
1.完成同步作業(yè)。
2.仿照課文寫景的手法寫一段家鄉(xiāng)的景色。
3.預(yù)習(xí)《蠟燭》
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