吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中學(xué) 李乃東
教學(xué)目的：整體感知課文內(nèi)容，理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
理解作者移步換景、定點特寫、寓情于景、寫作手法。
教學(xué)重點：體會作者情感變化的原因。
將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合的寓情于景的寫法。
教學(xué)難點：樂與憂的復(fù)雜情感及其變化。
一、溫故知新：
１、本文選自《 》，作者（ ）字（ ），（ ）著名的文學(xué)家（ ）之一，他曾被貶（ ），并寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》。
２、解釋句中加點的字：
（１）、水尤清冽（ ），（２）、可百許頭（ ），
（３）、斗折蛇行（ ）、（ ），（４）犬牙差互（ ），
（５）、凄神寒骨（ ）、（ ），（６）、悄愴幽邃（ ）
３、用原文語句填空：
（１）、本文從“ ”一句中可以看出小石潭是個人跡罕至的地方�！敖匀艨沼螣o所依”與上文“ ”一句相呼應(yīng)。
（２）、有八個字不僅高度地概括了潭中氣氛，也含蓄地表達了作者的憂傷悲涼的心境，這八個字是：（ ）。
[以上各題投影顯示。由三名學(xué)生上黑板做，其余的學(xué)生在下面做。最后教師總結(jié)]
二、整體感悟
讀課文，說一說課文是按照什麼順序?qū)懙�？抓住了小石潭的哪寫特點？作者對小石潭的整體感受是什麼？
［投影顯示上面問題。教師要求學(xué)生邊讀書，邊思考上面問題。師生共同討論后，教師明確：
１、寫作順序：發(fā)現(xiàn)小石潭―――潭中景物―――小石潭源流―――潭中氣氛
２、小石潭的特點：幽靜
３、作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼］
三、研讀賞析
［投影顯示下面各題。教師要求：按前后桌四人一組，分小組討論，并做好紀(jì)錄，準(zhǔn)備在班級討論發(fā)言用］
１讀第一段，想一想，作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者初見小石潭的心情如何？在這段景物描寫中，作者用的是先聞其聲，后見其景的“移步換景”的寫法，這樣寫有什麼好處？
［師生共同討論后，教師明確：
（１）、是這樣發(fā)現(xiàn)小石潭的：“從小丘――――――下見小潭”
（２）、作者的心情是：“心樂之”
（３）、先聞其聲：隔簧竹聞水聲。后見其景：伐竹取道，下見小潭�？吹搅四男┚拔铮褐窳帧⑻端�、千姿百態(tài)的石頭。岸邊的景物：“青樹翠蔓，蒙洛搖綴，參差披拂。”
板書：移步換景 隔 聞 伐 取 見
好處：在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的動感畫面。］
２、讀第二段，這段景物描寫極為神妙，想一想作者寫游魚、日光、魚的影子等景物的目的是什麼？是一種什麼寫法？《記承天寺夜游》中也有一段這樣描寫，是哪幾句？接著寫水中的魚時，采用了什麼寫法？突出了魚的活躍，這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
［師生共同討論后，教師明確：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上�！鄙衩钤冢哼\用側(cè)面描寫的方法，通過游魚、日光、魚的影子，來側(cè)面烘托潭水，及潭水的清澈透明�！队洺刑焖乱褂巍分小巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。也用了這種方法。接下來寫游魚時，用了動靜結(jié)合的方法。
作者在上一段用了“移步換景”的寫法。這一段將鏡頭直接對準(zhǔn)小石潭，采用了定點特寫的寫法。
“似與游者相樂”魚兒好像是在與游人一同享受著快樂。魚，多麼富有人情味！這觸動了作者的情懷，水之清，魚之樂給這位心靈破碎散文家?guī)砥痰臍g悅之情。
由“心樂之”到“似與游者相樂”這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。］
３、文章中比喻句子用得精巧傳神、清新自然恰到好處，試找比喻句子并做簡要分析。
［學(xué)生先找出比喻的句子，師生共同研討后，教師明確：
（1）、文章開篇以“如鳴佩環(huán)”比喻水聲的清脆悅耳，給人如聞其聲之感。
（2）寫潭水的清澈透明，以游魚在潭中“皆若空游無所依”設(shè)喻，則水的清澈透明，魚的生動傳神，各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
（3）“斗折蛇行”，“斗折”：比喻溪身如北斗七星那樣曲折，為靜態(tài)，“蛇行”：比喻溪流似銀蛇那樣游走，為動勢。
（4）“犬牙差互”小溪的兩岸則像狗牙那樣參差交錯。
本文比喻自然新巧，恰到好處。作者用比喻創(chuàng)造的獨特的視覺形象，都給人以如見其景、伸手可掬的實感。］
4、“一切景語皆情語”聯(lián)系全文想一想，作者通過景物描寫，反映了作者怎樣的思想感情？
［在文學(xué)作品中，沒有單純的景物描寫。景物描寫中都滲透著作者的思想感情。本文作者極力描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。這小石潭的幽靜，浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。在這里作者把自己的不幸遭遇、思想感情融為自然風(fēng)景的描繪之中，這種寫法是寓情于景。
板書：幽深冷寂 寓情于景
專題討論：
１、伏筆：（１）、“伐竹取道”為下文“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
�。ǎ玻�、“水尤清冽”為第二段描寫水清埋下伏筆
�。ǎ常�、“心樂之”、“似與游者相樂”。為后文“ 凄神寒骨，悄愴幽邃”。埋下伏筆。從“心樂之”、“似于游者相樂”到“凄神寒骨，悄愴幽邃”是本文的一條感情線索，作者借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。這是全文的主旨所在。
２、問：文章前面寫“心樂之”、“似與游者相樂”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他的感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷凄涼的心情出來。］
四、拓展延伸
柳宗元的山水游記和酈道元的《水經(jīng)注》被譽為我國古代游記文學(xué)的“雙璧”，你知道他們的作品之間有什麼不同嗎？
［師生共同復(fù)習(xí)酈道元的《三峽》。師生討論后，教師明確：柳宗元的《永州八記》，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融為自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
師生共同討論柳宗元的其他作品：《江雪》、《捕蛇者說》等。］
五、作業(yè)（略）
板書設(shè)計
發(fā)現(xiàn)小石潭�。焊�、聞、伐、取、見 移步換景
潭水：清、側(cè)面描寫
潭中景物 定點特寫
游魚： 動靜結(jié)合 抒發(fā)在寂寞處境中
小石潭記
溪身： 斗折蛇行 悲涼凄苦的情感
小潭源流 精巧傳神
岸勢： 犬牙差互 �。ū扔鳎�
潭中氣氛： 幽深冷寂 寓情于景
參賽者：李乃東，44歲，中教一級語文教師，從事語文教學(xué)21年。
吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中學(xué)教師
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郵箱：jllnd@163.com
尊敬的管理員同志：如能采用，只希望得到證書，因為它對我太重要了。我今年只差0.6分與中學(xué)高級教師失之交臂！
作者郵箱： jllnd@163.com
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