曹劌論戰(zhàn)
教學目的： 一、 在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學重點：
一、 在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學難點： 題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
教學方法：誦讀法 講授法
教學過程：
一、 題解：
1、 作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
2、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實�！伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。
二、 給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。
１、重點字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
２、重點詞解釋：
齊師伐我--軍隊； 又何間焉--參與；
肉食者鄙--鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安--養(yǎng)；
小惠未徧--同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛--指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也--賜福、保佑； 小大之獄--案件；
忠之屬也--盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)--可以憑借；
公將鼓之--擊鼓； 公將馳之--驅車（追趕）；
彼竭我盈--充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之--戰(zhàn)勝。
三、 在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。
四、翻譯課文。
五、完成課后習題。
第二課時
教學目的：一、 檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
二、 小結每段所述主要內(nèi)容。
教學重點：重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況
教學難點：重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
教學方法：分析法 講授法
教學過程：
一、 第1段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學生串譯
4、提問檢查：
①戰(zhàn)爭的時間、國家？
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
④劌請見的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”
⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國
⑥劌分析戰(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結： 本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、 第2段
1、朗讀2、檢查重點詞
3、學生串譯 4、提問檢查：
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點？
劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”
③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程？反攻和追擊
5、小結： 講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。
三、 第3段
1、朗讀 2、檢查重點詞
3、學生串譯 4、提問檢查：
①表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故”
②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”
⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”
⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？
反攻時機--“彼竭我盈”之時
追擊時機--其“轍亂旗靡”之時
⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機。
5、小結：
本段是全文重點，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
四、 總結全文：
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能。
干將莫邪
教學目的：1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學重點：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學難點：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學方法：讀、說、議、辯等相結合。
一、導入：
教師：同學們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？
學生一：智勇雙全。
學生二：路見不平，拔刀相助。
學生三：重承諾，輕生死。
教師：同學們說得很好。今天我們要學習的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復仇的故事。
二、介紹作者及其作品
教師：下面我先請同學交流課外收集的有關作者及其作品的資料。
學生甲：這篇課文的作者干寶（？-336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學家、文學家，著有《晉紀》，時稱良史。又好陰陽術數(shù)、神仙鬼怪寫出了文字簡潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。
學生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發(fā)明神道之不誣”，同時亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現(xiàn)為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。
學生丙：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡略記錄各種神仙、方術、
靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實關系和思想感情。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
教師：請同學們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認識或拿不準的字詞。
學生：我勾畫出了這些字：
莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 湯鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
教師：現(xiàn)在請同學們齊讀課文，注意讀準字音。
四、再讀課文，整體感知
教師：請同學們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。
學生：應注意的字詞解釋有：
使相之（仔細察看） 比后壯（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（從事） 奉之（盡獻） 湯鑊（開水、熱水） 王如其言（按照）
學生：文中有幾個句子應注意：
子年少，何哭之甚悲耶？ 譯：你年紀輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（并）從開水里跳出來，瞪著眼睛十分生氣。
教師：疏通了文意后，理清故事情節(jié)。
五、小結課文
六、布置作業(yè)
第二課時
教學目的：1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學重點：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學難點：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學方法：讀、說、議、辯等相結合。
一、理清故事情節(jié)。
1、（①） 起因：干將為楚王鑄劍被殺。
2、（②③）發(fā)展：赤成人后以頭劍奉客，欲報仇。
3、（④）高潮、結局：客為赤報仇成功。
教師：請根據(jù)故事情節(jié)，概括故事梗概。
學生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經(jīng)過。
二、合作探究課文
教師：這篇課文涉及了哪幾個人物？
學生：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結合文中語句談一談。
學生：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當時是暴君橫行的時代，故楚王的殘暴也在情理之中。
教師：通讀全文，你認為楚王是一個什么樣的君王？
學生：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？
學生：赤舍棄自己的生命為父報仇的行為，現(xiàn)在看來有點迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當時是孝的典范。但現(xiàn)在我們應當辨證的對待“孝”，棄其糟粕，取其精華。
學生：由于當時暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟貧的英雄層出不窮，更何況這么一個欲為父報仇的孝子，“客”當然義不容辭，擔當了如此重任。
學生：“客”是一個路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。
教師：讀完這篇課文，你有什么感想？
學生：課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
學生：這個故事中表現(xiàn)了人民對于殘暴統(tǒng)治者的強烈的復仇精神。
三、寫作特色
教師：本文想象奇特，主要表現(xiàn)在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。
學生：本文篇幅短小，文字簡潔，敘事清楚。
學生：本文語言鮮明，塑造了生動的人物性形象。
四、布置作業(yè)
1、 讀完《干將莫邪》的故事，請你就其中感觸最深的一個人物，用一段文字進行評價。
2、 根據(jù)這個故事，進行合理的想象，把它改寫成一篇白話文。
勞山道士 第一課時
教學目標：了解作者及其著作。
掌握文中一些重點詞語的意義。
把握故事的主要內(nèi)容，理清文章結構。
教學重點： 把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學難點： 領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教學方法：講授法
（一）創(chuàng)設情景、導入新課
同學們，你們讀過《聊齋志異》或看過電視劇《聊齋》嗎？（學生舉手回答）有誰愿意給大家講述其中的一個故事？（指名學生回答）
“鬼狐成性格，笑罵成文章”�！读凝S志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫，經(jīng)常讓研究中國文學的漢學家感到驚奇。它不僅是咱們中國文學的驕傲，還是世界文學當中非常有影響的作品，與《紅樓夢》共同造就中國古代小說的雙峰�！秳谏降朗俊肪褪瞧渲械囊黄茏�。這節(jié)課，我們就一起感受它神奇夢幻的文學魅力。
（二）自讀感知，整體把握
1、 走近蒲松齡
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它的作者蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。出身于小地主小商人家庭，在科舉場中很不得意，滿腹實學，屢不中舉，到了71歲，才考得了貢生，得一“候選儒學訓導”的虛銜。他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。
《聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對浪漫主義手法的運用上。作者善于運用夢境和上天入地、虛無變幻的大量虛構情節(jié)，沖破現(xiàn)實的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實中無法解決的矛盾。
2、指導學生積累生詞
A、重點字的讀音
行（hang） 笈（ji ） 觀（guan） 稽（qi） 重（chong）
樵（qiao） 賚（lai） 給（ji） 盎（ang） 挹（yi）
箸（zhu） 霓裳（ni chang） 餞（jian）杳（yao） 諳（an）
汝（ru） 詡（xu） 逡巡（qun xun） 踣（bo）
B、重點詞語的理解
⑴叩而語（叩：恭敬的問） ⑵陰有歸志（陰：私下里，暗地里）
⑶乃爾寂飲（乃：卻）（爾：如此） ⑷其聲清越（清越：清澈高揚）
⑸烈如蕭管（烈：響亮） ⑹其餞我于月宮可乎（其：表希望）
⑺今閱兩三月（閱：經(jīng)歷，經(jīng)過） ⑻示諳此苦（諳：熟悉）
⑼我固謂不能作苦（固：本來） ⑽歸家潔特（特：遵守戒律）
⑾俄頃，月明輝（頃：很快） ⑿乃于案上取壺酒（于：從）
⒀且囑盡醉（且：并且） ⒁壺酒何能遍給（何：怎么）
⒂已而歌曰（已：過了一會兒） ⒃何術之求（何：什么）
⒄須眉畢見（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)） ⒅門人然獨來（然：通“燃”，點燃）
⒆請師之（師：拜……為師）
3、整體感知
（1）聽錄音朗讀，學生聽準字音并思考：這篇文章講述了一個怎樣的故事？主人公是誰？
【點撥】這篇文章講述了一個叫王生的人到勞山拜師學道，由于不愿吃苦，最終學無所成，到處碰壁的故事。主人公是王生。
（2）學生自讀課文，同桌之間互相訂正讀音及朗讀節(jié)奏。
4、請同學翻譯課文
三、小結課文，布置作業(yè)
第二課時
教學目標：了解作者及其著作。
掌握文中一些重點詞語的意義。
把握故事的主要內(nèi)容，理清文章結構。
教學重點： 把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學難點： 領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教學方法：講授法
一、導入新課
這個故事生動神奇，請同學們結合自己的理解，在小組內(nèi)復述這個故事，好嗎？
【學生活動】學生復述課文并相互補充、評價。
二、合作交流，解讀探究
（1）學生在文中勾畫出不理解的字詞，師生共同解決。
（2）概括故事的主要情節(jié)，理清文章的線索。
課文共有五個自然段，每個段落主要講述了什么內(nèi)容？你認為可以分為幾部分？主要線索是什么？請用簡潔的語言概括。
【學生活動】學生找出文中的關鍵詞句進行提煉概括。
【點撥】本文可分為三部分，每部分的主要內(nèi)容及文章的線索如下：
三部分 主要內(nèi)容 文章線索
故事的開端（1） 慕道上勞山 求師學法
（2） 過月余思歸
故事的發(fā)展（3） 看奇法念息 看師演法
（4） 不堪苦辭行 師父教法
故事的結局（5） 抵家法失靈 演法失靈
（2）這個故事曲折生動，引人入勝，試說說情節(jié)的曲折離奇主要表現(xiàn)在哪些方面？
【學生活動】學生從文中找出能展現(xiàn)情節(jié)曲折離奇的句段，并簡述理由。
【點撥】主要表現(xiàn)在兩方面：
①情節(jié)的曲折離奇首先表現(xiàn)--奇思妙想的法術。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術”的奇思妙想上，這些超現(xiàn)實情節(jié)的大量運用，不僅使情節(jié)更趨復雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。
②情節(jié)的曲折離奇還表現(xiàn)在--跌宕起伏的寫法。不僅王生學道的整個過程幾經(jīng)曲折，跌宕起伏，而且局部的單個情節(jié)發(fā)展也不是一帆風順，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情節(jié)變得撲朔迷離。
（3）文章最后一段寫王生演法失靈，極為精彩。這樣的結果有什么表達效果？
【學生活動】學生各抒己見，全班交流。
【點撥】可從以下兩方面分析：
①具有強烈的諷刺效果。諷刺那些不勞而獲、不學無術的人，其結果必然空無喜一場、自取其辱。
②具有一種隱喻意義。做任何事都應不畏艱辛，一步一個腳印，夢想不付出艱辛，不勞而獲，一步登天，最終只能處處碰壁，頭破血流。
（4）讀了這個故事，你得到什么啟示？
【學生活動】學生在小組內(nèi)內(nèi)討論交流，并將討論結果板書在黑板上。
【點撥】一個人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢想不勞而獲，一味投機取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。
三、總結反思，
《聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對浪漫主義手法的運用上。作者善于運用夢境和上天入地、虛無變幻的大量虛構情節(jié)，沖破現(xiàn)實的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實中無法解決的矛盾。
《聊齋志異》是一個作家的天才的想像才能和藝術才能的集中表現(xiàn)。到了康熙54年，正月二十二日酉時，這位大作家坐在他清冷的聊齋窗前，永遠地離開了人世，窮秀才--蒲松齡出將入相、飛黃騰達的夢想終于成為泡影，而用中國優(yōu)秀的文化哺育起來的《聊齋志異》光芒四射，歷史是公正的！希望同學們課余用心去賞讀這部神奇夢幻的小說！
四、布置作業(yè)
一課一練
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