《老王》說課稿(人教版八年級必修)

發(fā)布時間：2016-3-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《老王》說課稿

官當中學方生勇章能華

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）教學目標

根據(jù)新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的三維目標：

1、知識和能力目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2、情感態(tài)度和價值觀目標：體會老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

3、過程和方法目標：通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

（三）教學重點是體會老王的人物形象中的閃光之處和作者的愛的情懷，教學難點是老王所處的時代表現(xiàn)的正義善良的可貴和作者“愧怍”的深意。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課標的重要理念，結合上述三個維度的統(tǒng)一，我主要采用以下三種教學方法：

1、探究法。教學時，提出對文末議論句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的探究，緊扣“質疑---析疑---辯疑”進行設計，努力使學生在自主閱讀、討論合作中有所感悟和思考。而以一個問題貫穿課堂的始終，注意了學生學習目標的明確和閱讀的整體性。

2、品讀法。“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，但有指導有梯度的多讀無疑是必須的。在教學中運用整體感知、關鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學生深入體會課文質樸語言刻畫的人物豐富的內心世界。

3、拓展法。課標中提出“關注人類，關注身邊的人提高學生閱讀能力的同時，提高學生的情感態(tài)度和價值觀”。因而從文本世界延伸到課堂外的思考，運用多媒體展現(xiàn)當前時代的弱勢群體，引發(fā)學生思考人生和社會。

三、說學法

根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：

1、自主悟讀。通過自己的個性閱讀來促進主動學習。

2、比較換位思考。

3、合作交流，分享感悟。

四、說流程

本課的教學時間為一課時。由六個環(huán)節(jié)組成：

環(huán)節(jié)一：簡潔導入，質疑激趣。

導入：在我們的生活中，有些生活艱難的人，他們不被人重視卻有顆金子般的心，著名作家楊絳與一位人力車夫交往，幾年后漸漸明白：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，我直接提出：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。既有較大的挑戰(zhàn)性，又容易激起學生的探究興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在文本研讀前，學生對該句進行探究，將問題進行歸納回答：

1、誰是不幸者，他具體是怎樣的不幸？

2、誰是幸運者，她又是怎么樣的人？她為什么會愧怍？

回答思路：

（1）、分組探究說不幸

（2）、自主合作找依據(jù)

（3）、分享交流細歸納

生活艱苦

精神凄苦

教學中“應引導學生設身處地感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握”。

因此，學生閱讀全文后，說說文中的老王是怎樣的不幸。在閱讀和回答中，提醒學生注意篩選關鍵字詞句，如“單干”、“破舊”、“瞎眼”、“荒僻”、“破落”……如“常有失群落伍的惶恐”等。最后請學生對老王的不幸進行概括和探究理解。歸納的角度既可以是物質層面的，也可以精神層面的，也可以兩個一起歸納，得出老王的確“是個不幸的人”。

（尊重學生的自主閱讀的體驗，引導學生整體感知課文又能訓練學生的思維能力、篩選信息的能力。）

環(huán)節(jié)三：情境時世，感悟閃光

1、出示圖片，讓學生直觀感悟

2、學生討論，評說領悟

（1）老王之善

（2）一家之善

3、學生朗讀，以讀促悟

不幸的人每個時代都有，為什么老王會被寫入文章，并使作者覺得“愧怍”呢？這就需要我們“引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，加深對作家作品的理解”。除了課外讓學生去查當時歷史、文學資料外，我在課堂里把那段歷史比較有代表性的圖片用多媒體展現(xiàn)，讓學生在直觀體驗中自主領悟，在那樣的時代人與人之間正常、真誠、樸實的交往是多么的可貴。然后轉入老王和楊先生的交往事件的文本研習，請學生抓住文本中的關鍵字詞句，體會概括老王的性格特點。最后做小結，請學生朗讀有關老王言行的語句，對閃光的品質“以讀促悟”。

環(huán)節(jié)四：換位思考，探究深情

1、楊絳先生是幸運的人嗎？

2、她為什么會“愧怍”？

3、她“愧怍”體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

這一環(huán)節(jié)主要是討論探究，對全文的敘事畫面中的情感漸變過程做深入探究，理解作者為什么會“愧怍”。這不是簡單的“幸運者”對“不幸者”的同情和懷念，更有愛的觀念下的平等、人文關懷在內。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，觀察思考

1、新時期的我們平時注重追求的是什么？欠缺的又有什么呢？

2、我們應該如何面對弱勢群體？我們應該為他們做些什么？

運用多媒體展示當前時代的弱勢群體，通過同學討論探究，培養(yǎng)學生的愛心、同情心，以善良體察善良、回報善良。

環(huán)節(jié)六：結束課文，升華情感。

總結全文，因勢利導用歌曲《愛的奉獻》結束課文。

附板書