剃光頭發(fā)微
［教學(xué)要點］
默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究本文所包含的道理，體會其思想性；揣摩語句，品味本文語言的幽默與諷刺意味，體會雜文的文學(xué)性。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)語設(shè)計
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會問題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，對課文進行圈點勾畫，畫出關(guān)鍵語句，畫出不懂的地方。
教師督促學(xué)生積累詞語，多媒體顯示：
發(fā)微：從細(xì)微的事物說開去。
睥睨（pì nì）：斜著眼看，形容高傲。
豐姿：風(fēng)度姿態(tài)，也作風(fēng)姿。
濯濯（zhuó）：光禿禿的樣子。
差池（chā chí）：差錯、錯誤。
2．理清行文脈絡(luò)。
提問：文章著重談了哪兩項內(nèi)容？
明確：談了“剃光頭”“掌權(quán)”兩項內(nèi)容。
提問：說說本文從“剃光頭”談到“掌權(quán)”的行文脈絡(luò)。
同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。
明確：本文先從頭發(fā)談起，從清末的剃發(fā)留辮談到石達(dá)開對理發(fā)師的平等對待，引出本文的話題--剃光頭的報道。接著開始分析論證，從罪犯剃頭談到現(xiàn)在“不剃”是為了保護頭顱、講究美觀，從理發(fā)師拒絕給鄉(xiāng)下人剃平頭，認(rèn)為鄉(xiāng)下佬只配剃平頭談到理發(fā)師握剃頭刀而為所欲為，然后巧妙聯(lián)結(jié)，類比引申，由剃頭談到掌權(quán)。
三、合作研討，探究本文的深意
1．學(xué)生齊讀最后兩段。
2．提問：本文所談的重大的社會問題是指什么？
明確：指有少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
3．合作研討，突破難點
提問：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？
學(xué)生思考。
教師要求學(xué)生舉手示意，統(tǒng)計認(rèn)可這種改法的人數(shù)，然后持相同觀點的人組成一個方隊，兩個方隊展開現(xiàn)場辯論，各自陳述理由。
甲方：我方認(rèn)可這種改法。理發(fā)師輕視鄉(xiāng)下人，只給鄉(xiāng)下人剃光頭，由此生發(fā)開去，握剃頭刀的人有權(quán)決定剃與不剃，那掌權(quán)的人就有權(quán)決定一切，一事一議，主題更集中，結(jié)構(gòu)更明了。
乙方：我方反對。這種改法將會影響文章主旨的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排。
理發(fā)師由于一己之見決定剃還是不剃，這一己之見是偏見，不可取。理由如下：一，理發(fā)師對剃光頭認(rèn)識不清。歷史上雖曾有剃光頭的罪刑，但隋唐以后就廢止了；現(xiàn)在許多國家罪犯剃頭，不是刑罰，而是出于習(xí)慣或便于辨識；大膽假設(shè)，罪犯剃頭也只是出于衛(wèi)生考慮。綜合以上幾點，剃光頭已絕無政治、人格的因素，只是一種客觀的普通的生活習(xí)慣。二，理發(fā)師仍有城鄉(xiāng)的等級觀念。殊不知，理發(fā)師受社會輕視的地位已發(fā)生了質(zhì)的改變，理發(fā)師有了權(quán)，又如何能倚仗這種握剃頭刀的權(quán)輕視他人呢？
理發(fā)師手握剃頭刀就隨意決定剃與不剃，那掌權(quán)的人手握大權(quán)隨意處置他人，就不言而喻了。
如果去掉1、3、4段，會削弱文章的批判力度，使議論空泛，不夠具體，而且缺少了文章特有的歷史厚重感和濃濃的文化氣息。
原文結(jié)構(gòu)漫而有序，雜而不亂，開合有致。去掉1、3、4段，結(jié)構(gòu)過于單薄。
學(xué)生集體評議，并做現(xiàn)場點評。
教師總結(jié)：理不辯而自明，兩方同學(xué)各陳其詞，讓人信服。相比之下，乙方同學(xué)理由充足，思路清晰，表現(xiàn)較為出色。讓我們用掌聲感謝他們的精彩發(fā)言。
四、品讀課文，體味語言幽默與諷刺的意味
多媒體顯示（顯示一句，品析一句）
1．“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題是夠深奧的，我答不上來。
這不是問題的“深奧”問題，表現(xiàn)了作者的不屑、不滿。剃光頭已不是在政治上或人格上有什么差池的象征，它只是普通的客觀的生活習(xí)慣，實在談不上“配”與“不配”。
2．……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
簡單的剃頭實在挖掘不出什么新意來，作者借自謙之辭諷刺了那些手握剃頭刀隨意決定剃與不剃的人。
3．如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去，這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。
作者用手握剃頭刀的人類比手握大權(quán)的人，理發(fā)師在“讀者來信”欄里亮相，那隨心所欲弄權(quán)的人也就只得屈尊受人鄙棄與指責(zé)了�！傲料唷薄疤觐^”，幽默的言辭中盡含辛辣的嘲諷，表現(xiàn)了作者對隨意弄權(quán)的人的奚落、不滿與指斥。
學(xué)生自選幾例仔細(xì)涵詠品味，體會語言中諷刺與幽默的意味。
五、課堂小結(jié)
本文以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象談起，談到重大的社會問題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫法讓人嘖嘖稱奇；雜而不亂，漫而有序的結(jié)構(gòu)、平易而又不乏幽默與諷刺的意味的語言以及那濃濃的文化氣息更讓人不忍釋卷。這是一篇不可多得的雜文佳作，也是一篇極好的寫作范文。
六、布置作業(yè)
1．課外選讀何滿子的其他雜文，并寫一篇讀書隨筆。
2．學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法，從某一生活現(xiàn)象談開去，思路要清晰，須言之有理，表現(xiàn)一種積極的思想意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2．品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點：
1．理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2．品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會問題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、開掘主旨
1．默讀課文，畫出關(guān)鍵語句，畫出不懂的地方。
2．師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。
問題導(dǎo)引
�、僮髡咴鯓咏Y(jié)構(gòu)全文？
�、诒疚牡闹髦迹�
解析
�、俦疚慕Y(jié)構(gòu)：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會地位問題，盡管在舊社會，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達(dá)開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當(dāng)然是個別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點不是權(quán)的權(quán)來對付“鄉(xiāng)下佬”。
這一段分四個層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”--也是“上帝”--之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對待顧客？
第四層，點題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問題，分析問題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
第三段（第7自然段）：對“剃頭刀在他手里”的社會思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評得尖銳，語言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點權(quán)就弄的人別再胡來，否則就會下場不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
�、诎盐罩髦迹鹤髡咄ㄟ^剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會上“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象。
3．學(xué)生試就“剃光頭問題”展開討論，形成自己有個性的認(rèn)識。
三、品味語言
1．學(xué)生同位競爭，看誰能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2．師生共同品味語言。
四、總結(jié)本文寫作技巧
1．選材雖小，立意深遠(yuǎn)。
2．過渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過渡十分自然�！霸蚝唵沃�，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊�！斑@就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
3．語言技巧：本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語言更加加強了語言的諷刺力度。
教案點評：
1.通過梳理文章結(jié)構(gòu)，體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。
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