教學(xué)目標(biāo)
1、 積累“伐”、“間”、“信”等常用的實(shí)詞，能夠正確、通順的翻譯句子。
2、 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。通過人物對話的方式來塑造曹劌和魯莊公的人物形象。
3、 體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
說明：《曹劌論戰(zhàn)》本文記的是史實(shí)。主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時不長、規(guī)模不大的戰(zhàn)爭時常用的方式，目的是通過人物的談?wù)摽偨Y(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這個方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，弱國在對強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現(xiàn)在第三段。兩國交兵的戰(zhàn)爭場面，可寫的事情很多，而作者只寫了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰(zhàn)爭特點(diǎn)關(guān)系不密切的內(nèi)容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰(zhàn)爭致勝關(guān)鍵的事情在簡練的敘述中得到了突出的表現(xiàn)。八年級的學(xué)生已經(jīng)對文言文有了一定基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用工具書掃除文中字、詞、句的語言障礙。課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，通過多種朗讀方法，使學(xué)生能對課文的理解層層深入，并能通過朗讀表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析曹劌、魯莊公的人物形象。曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”各表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點(diǎn)：感悟本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
說明：本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑�。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。另外本文通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，塑造了鮮明的人物形象，體現(xiàn)了《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
布置預(yù)習(xí)
1．布置學(xué)生先自行利用課后注釋與工具書，標(biāo)識字音、字義、特殊句式。將文章讀通順，初步感受文章內(nèi)容。
2．讓學(xué)生分成探究小組查找有關(guān)《左傳》以及長勺之戰(zhàn)的資料。（濃縮成100字左右的介紹） 1．學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。對一些不能理解的字、詞、句進(jìn)行圈劃，制作ppt，待交流。
2．查找相關(guān)資料。抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，用100左右介紹。
1．讓學(xué)生對課文字、詞、句進(jìn)行預(yù)習(xí)，初讀課文。制作ppt。有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2．把學(xué)生分成小組，讓他們對課文的背景自行查找資料，以此來提高學(xué)生的探究能力。
導(dǎo)入新課
1． 你知道古今中外的戰(zhàn)爭史上，以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？今天，我們再學(xué)習(xí)一個發(fā)生在春秋時期的齊魯長勺之戰(zhàn)。這次戰(zhàn)役是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2． 1．三國時眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”
2．介紹自己所了解的有關(guān)《左傳》的資料。《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！蹲髠鳌返奈恼鹿P觸細(xì)膩，富于文采。具有精彩細(xì)密的敘事、個性鮮明的人物、委婉巧妙的辭令的文學(xué)特點(diǎn)。
3．簡介長勺之戰(zhàn)背景。 通過以弱勝強(qiáng)這一長勺之戰(zhàn)的特點(diǎn)，制造懸念，以此來激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，投入積極的學(xué)習(xí)中。
初讀課文
積累詞句
理清思路 1．對課文進(jìn)行圈畫。（1）正音：劌、鄙、帛、孚、軾、轍靡（2）重點(diǎn)實(shí)詞：伐、間、信、孚、福、加、鼓、靡；（3）古今異義：鄙、犧牲、獄、可以（4）特殊句式：何以戰(zhàn)（倒裝句）；夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）
2．教師范讀課文。
3．從課題入手，《曹劌論戰(zhàn)》，“論”是什么意思？ 文章“論”了什么？ 1． 學(xué)生交流，通過ppt
糾錯。教師對重點(diǎn)、疑難字、詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)。
2．通過多種朗讀方式（齊讀、散讀、默讀等）熟悉課文。
3．“論”，評述，論述。 開頭“論”請見緣由，中間“論”作戰(zhàn)時機(jī)，最后“論”取勝原因。 1．讓學(xué)生利用課后注釋與工具書先自行解決課文中的疑難雜句，有助于學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)。同時，也提高了學(xué)生對文言文的自主學(xué)習(xí)的能力，生生互助。
2．通過教師范讀、學(xué)生散讀、分角色讀等多種朗讀形式的采用，更有利于學(xué)生體會文言文的語言特色。
3．通過對課文初步的剖析，讓學(xué)生對課文有個清晰的思路，以便深入研讀。
研讀課文
把握人物
形象 那么沒有官位的曹劌為什么要論戰(zhàn)呢？
1． “論”請見緣由。
（1）曹劌為什么“請見”？
（2）為什么在魯莊公三條應(yīng)戰(zhàn)理由中唯獨(dú)說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
2．“論” 作戰(zhàn)時機(jī)。
出擊、追擊的最佳時機(jī)選在什么時候？
3．“論”取勝原因。
曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因是什么？
4．《曹劌論戰(zhàn)》從上面的論戰(zhàn)中可以看出曹劌和魯莊公各是怎樣的人？（用文中的一個詞概括出曹劌是怎樣的人）
5．有感情地朗讀課文。（有條件可以要求學(xué)生按照探究小組表演課本劇《曹劌論戰(zhàn)》抓住人物的性格特點(diǎn)。） 1．學(xué)生齊讀
（1）討論明確：他請見的直接原因是，“齊師伐我”；根本原因是，“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
（2）學(xué)生交流。討論明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。
2．學(xué)生默讀
分小組討論明確：最佳出擊時間在“彼竭我盈”之時。最佳的追擊時間在“轍亂”、“旗靡”之時。
3．學(xué)生散讀
（1） 圈畫關(guān)鍵句，出
擊的原因：“齊人三鼓”、“彼竭我盈”。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因：“夫大國，難測也，懼有伏焉”。（可以作板書）
（2）齊讀、散讀第三小節(jié)。根據(jù)板書，試著背誦。
4．分角色朗讀課文。
明確：曹劌--遠(yuǎn)謀。
魯莊公--鄙。
5．有感情地朗讀課文。（分小組表演。） 1．第一問表明，正因?yàn)椴軇ビ兄活w愛國之心，才會在戰(zhàn)前請見魯莊公，向魯莊公提出“取信于民”作戰(zhàn)的政治思想。后面的教學(xué)系列環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生對曹劌、魯莊公這兩個人物形象有個初步概念。
2．對戰(zhàn)時情況的略寫，突出了曹劌“謀”的作用。對曹劌這一足智多謀的人物形象的得以更進(jìn)一步的把握。
3．對人物形象把握這一問
題的設(shè)置，有助于學(xué)生對文章的中心把握，和概括能力的培養(yǎng)。
4． 對人物形象的分析
是本文的一個重點(diǎn)。學(xué)生通過對曹劌和魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的行為表現(xiàn)的鮮明對比，以此正確把握曹劌和魯莊公的兩個人物形象。
5．通過有感情的朗讀可以讓學(xué)生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，對課文主題加深理解。
感悟文章
寫作技巧 1．《曹劌論戰(zhàn)》是關(guān)于戰(zhàn)爭的，但是寫到論就結(jié)束了，為什么作者沒有將戰(zhàn)爭的場面作詳細(xì)描寫呢？這又體現(xiàn)了《左傳》的什么文學(xué)特點(diǎn)呢？
1． 學(xué)生思考討論后明
確：通過對話更能夠體作品中人物性格。正因?yàn)槲恼虑擅畹脑斅园才�，凸現(xiàn)了曹劌這樣一個鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的人物形象。也體現(xiàn)出《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特色。 問題的設(shè)置，有助于學(xué)生歸納寫作特點(diǎn)，明確課文材料的選擇，詳略的安排與文章的中心密不可分。
布置作業(yè) 1． 有感情地熟讀全文。背誦課文第三小節(jié)。
2． 整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。 1． 熟讀全文，背誦第三小節(jié)。
2． 整理字、詞、句。 加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。強(qiáng)化學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。
思路點(diǎn)撥
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。論什么？為什么論？就成了文章分析的重點(diǎn)。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。本文可以從分析文章的結(jié)構(gòu)層次入手，領(lǐng)會作者詳略安排的意圖。另外，教師還可以從兩個人物性格入手，為什么說曹劌是具有遠(yuǎn)謀的，而魯莊公是鄙陋的。他們的性格特點(diǎn)分別體現(xiàn)在文章的哪些情節(jié)中。同時，教師分析課文可以用兩課時，第一課時，重點(diǎn)放在學(xué)生借助書下注釋和工具書疏通全文文意。以及對文章思路的梳理上。教師及時對重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥。這有助于提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。第二課時重點(diǎn)放在學(xué)生對文章中曹劌、魯莊公這兩個人物形象的把握上。通過誦讀，理清文章段落層次，中心始終扣住曹劌這一人物，理解文章運(yùn)用對話來塑造鮮明的人物形象，體現(xiàn)《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特色。
練習(xí)舉隅
1． 解釋加點(diǎn)字：
（1）間： 肉食者謀之，又何間焉？ （2）故： 公問其故
又間令吳廣之次所旁叢祠中。 故克之
（3）屬 ： 忠之屬也 （4）伐 ：十年春，齊師伐我
神情與蘇黃不屬 伐竹取道，下見小潭
2． 展開想象，如果你是魯莊公身邊的一位使臣，請用200字左右的文字，再現(xiàn)曹劌與魯莊公論戰(zhàn)的情形。
3． 有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》中：《鄭伯克段于鄢》、《重耳出亡始末》、《燭之武退秦師》、《秦晉崤之戰(zhàn)》。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：唵�，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
[曹劌論戰(zhàn)(滬教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
4.《曹劌論戰(zhàn)》文言文教案設(shè)計
10.高中政治課必修三教案