教學(xué)目標(biāo) ：
１、了解梁實秋和梁啟超其人；
２、理解細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
３、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
教學(xué)重難點 ：
１、分析作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情是本課教學(xué)重點；
２、了解梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)是本課教學(xué)難點；
教學(xué)方法 ：
講讀法、分析法結(jié)合學(xué)生自主討論。
課時安排：一課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查學(xué)生在課前閱讀時作旁批的情況。
2、給下列詞注音：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢 薊（jì）北
3、引導(dǎo)學(xué)生介紹中心人物。
提問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？
明確：戊戌變法、云南起義、康梁
同學(xué)們大多了解的他是政壇上一位叱咤風(fēng)云的人物，其實他在文學(xué)界也是一位難得的才子。誰能介紹一下他在文學(xué)上的成就。
明確：梁啟超于學(xué)術(shù)研究，涉獵廣泛，學(xué)貫中西，囊括古今，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹，以史學(xué)研究成績最著。1901至1902年，先后撰寫了《中國史敘論》和《新史學(xué)》，批判封建史學(xué)，發(fā)動“史學(xué)革命”。
歐游歸來之后，以主要精力從事文化教育和學(xué)術(shù)研究活動，研究重點為先秦諸子、清代學(xué)術(shù)、史學(xué)和佛學(xué)。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國學(xué)研究院導(dǎo)師。
他一生著述宏富，有多種作品集行世，以1936年9月11日出版的《飲冰室合集》較稱完備�！讹嫳液霞酚�148卷，1000余萬字。梁啟超在文學(xué)理論上引進了西方文化及文學(xué)新觀念，首倡近代各種文體的革新。文學(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就：散文、詩歌、小說、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”（譯文：我今天早上接受國君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內(nèi)心焦躁擔(dān)憂吧�。┝簡⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。
二、作者介紹。
提問：哪位同學(xué)可以介紹一下梁實秋？
明確：梁實秋（1902-1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
我們經(jīng)�？吹揭恍┟藗饔洝＿@些大多是由其本人撰寫或他人代筆。而名人寫名人的文章就比較罕見了，今天我們一起閱讀的就是這樣的一篇文章。
三、合作閱讀。
作家寫文章大抵由心而發(fā)，有這種寫作的欲望，因此文思如泉涌噴薄而出才有了筆下洋洋灑灑的千言萬語，這是一種源自內(nèi)心的真誠，是真正的有感而發(fā)，所以便有了一篇篇流傳萬世的經(jīng)典文章。這和大家寫作文不一樣，平時老師也告訴大家一定要寫真情實感，但是真正能做到的同學(xué)沒有幾個，因此大家的文章看起來就味同嚼蠟，為什么呢？首先，文章對于大家來說是一種任務(wù)，不是源自內(nèi)心的，這樣一來，寫真情實感就成了為感動而感動，因此沒有能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>
梁實秋能花筆墨寫下這樣一篇文章來記敘一次演講，這就說明，他對這次演講是真的深有感觸，并且不吐不快。也就說明梁啟超的演講給人的印象之深。
文章的一開始，作者就交待了“過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象�！边@一句就說明了梁啟超地位之特殊。
在這一舉的上面，還有一句“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用�！边@是一種什么描寫方法？
明確：側(cè)面描寫。這種描寫是沒有中心人物在場，而是通過別人的活動來襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎？
明確：聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
這是一篇寫人紀(jì)事的文章，大家也經(jīng)常寫人紀(jì)事，但是從大家的作文上看，大家寫出來的人似乎都有著相同的性格和經(jīng)歷，區(qū)別不大。為什么呢？原因就在于沒有抓住人物的特點。所謂特點，不一定都是相貌上的特點。他是一個人性格的方方面面。我們今天學(xué)的這篇文章，就很細致地抓住了梁啟超的這些特點，把這位老學(xué)者寫得栩栩如生。
既是寫人紀(jì)實的文章，那么真正的紀(jì)事寫人是從哪一段開始的？
明確：第三段。
提問：記敘演講這件事，梁實秋從什么地方著手？
明確：梁啟超的外貌。
提問：梁的外貌怎樣？
明確：“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生�！�
提問：“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語來形容梁實秋所尊敬的梁任公呢？
明確：真實，作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。
提問：如果我們改一下，讓他在讀者心目當(dāng)中個個留下美好印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌昳麗。把梁任公也寫成這樣，行嗎？
明確：不行，我們必須對他做真實地描寫才對。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的？我是“濃縮人生精華”。（學(xué)生會心地笑）他個子矮小，但并不影響他的形象高大。在這里，作者首先運用了肖像描寫。
提問：接下來寫了什么？
明確：開場白。
兩句話，這是梁氏獨特的開場白。這兩句話很有意思。請一個同學(xué)來表演一下，就用你的白話，再配上他的動作。
（表揚）很好，可以說他的開場白很有意思，那語言、那語調(diào)，還有那語氣，再配上那神態(tài)、動作，非常傳神，一個大家形象就栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前了。
提問：后面有這樣一句話“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？
明確：自負是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學(xué)生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。如果他真的是沒有學(xué)問的人，怎么敢面對清華學(xué)子做這次演講呢？大家要抓住這句話當(dāng)中的一個詞--“一點”
提問：不過也有很多啰。行不行？
明確：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。他謙虛但是不過分謙虛，因為過分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知。我希望各位能夠在這個龐大的人生坐標(biāo)系當(dāng)中，找準(zhǔn)自己所處的那一點。
在這里，接著肖像描寫，作者又運用了語言的刻畫。
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話？
明確：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽�！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。這是有梁啟超特色的語言，他的演講風(fēng)格結(jié)合著這樣的語言才極富表現(xiàn)力，沒有這種特色反倒演講不精彩了。就像趙本山的小品演出，正是因為東北方言的效果，才使得喜劇效果徒增。
于是，演講開始了，梁實秋舉了當(dāng)時梁啟超講一首古詩《箜篌引》的例子。這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
提問：《箜篌引》這首詩的意義和作用是什么? 作者要用這十六個字干什么？如果沒什么作用，就建議把它刪除。請大家閱讀文章的第六段，捕捉出重要信息。
明確：作者引用這首詩是想表現(xiàn)這次演講對他的影響很大。我們可以從第六段“偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩”中看到，在演講后二十余年，仍然想起它，說明對作者的影響之大。說明先生的演講給學(xué)生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。
這就是作者運筆的妙處，有祥有略，梁啟超演講的精彩部分有很多，但不能一一舉例。因此從這樣一個典型事件反映出對于作者的深遠影響。
提問：第七段運用了什么描寫方式？
明確：動作描寫。這是一個很小的動作，但是卻又表現(xiàn)出梁啟超治學(xué)的嚴謹。
提問：第八段呢？
明確：神態(tài)描寫。
提問：“手之舞之足之蹈之”是不是重復(fù)羅索？
明確：不是，這是引用。出自《詩經(jīng)》。手”和“舞”、“足”和“蹈”之間的兩個“之”字是助詞，取消句子獨立性。另兩個“之”作助詞，沒意義。加上之，就顯得更有樂感，也更生動形象。后面又以具體的例子，解析了這個“手之舞之足之蹈之”。足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。
提問：那么，讀到這里，我們回過頭看一下，梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
我們今天讀的這篇文章就是通過這四個方面來刻畫人物，這就是老師經(jīng)常和大家講的細節(jié)描寫。
那么，讀完全文，分析完全文，那位同學(xué)可以說一說你看到了一個怎樣的梁任公？
明確：聲音沉著有力、洪亮而又激亢，語言豐富而有趣身材短小精悍、步履穩(wěn)健、氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑、眼神光芒四射。自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫�？傊�，他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。
四、總結(jié)。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 通過對文章的學(xué)習(xí)，我們也了解了怎樣來寫人紀(jì)事，了解了細節(jié)描寫與側(cè)面描寫。
五、作業(yè)。
1、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。作為本周的周記。
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