中學(xué)高級(jí)教師 敖運(yùn)泉
[課文分析]
《剃光頭發(fā)微》是何滿子的一篇雜文，既文藝性論文，雜文有幾個(gè)特征，其一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一；其二，論辯性與形象性的有機(jī)結(jié)合；其三，幽默、諷刺與文采的巧妙運(yùn)用；其四，短小精悍。鑒賞該文應(yīng)該把握雜文的這些問(wèn)題特點(diǎn)，注意選材立意的“大”與“小”，藝術(shù)構(gòu)思的“虛”與“實(shí)”，語(yǔ)言的“莊”與“諧”。
[三維教學(xué)目標(biāo)]
一． 知識(shí)目標(biāo)
1． 學(xué)會(huì)從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考
2． 從剃光頭之事，明確文章的寫(xiě)作主旨。
3． 詞語(yǔ)積累。
二． 能力目標(biāo)
1． 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。
2． 學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
3． 理清文章思路，訓(xùn)練思維能力。
4． 品析雜文的漫畫(huà)語(yǔ)言和愚深意與幽默之中的意味。
三． 情感態(tài)度與價(jià)值觀。
批判現(xiàn)實(shí)生活中以權(quán)卡人、壓人的現(xiàn)象。
[教學(xué)方法]
一． 初讀感知。把握文章的基礎(chǔ)知識(shí)，從總體上把握文章的思想內(nèi)涵。
二． 研讀探究。說(shuō)說(shuō)本文從剃頭談到掌權(quán)的行文脈絡(luò)。談?wù)勅绻恼轮槐Ａ絷P(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分的文字。把其他內(nèi)容全部刪去，對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)的影響。
三． 品讀鑒賞。找出文中一些句子，體味其諷刺與幽默意味。
四． 閱讀遷移。拓寬對(duì)以小見(jiàn)大筆法的了解以及雜文的知識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法]
重點(diǎn)：
1． 理解本文的寫(xiě)作主旨。
2． 學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3． 理清文章的寫(xiě)作思路。
難點(diǎn)：
理解語(yǔ)句的深刻含義。
解決辦法：
1． 引導(dǎo)學(xué)生討論、分析作者的思路，尤其要仔細(xì)分析文章的最后的兩節(jié)。
2． 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中重要語(yǔ)句，體會(huì)文章諷刺與幽默的意味。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[師生互動(dòng)設(shè)計(jì)]
1． 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章。文章較短，要反復(fù)朗讀。
2． 學(xué)生應(yīng)反復(fù)品讀鑒賞文章語(yǔ)言，以體會(huì)文章諷刺與幽默的意味。
3． 小組討論，理清文章的思路。掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)步驟]
一． 導(dǎo)入新課
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來(lái)關(guān)照社會(huì)現(xiàn)象，并能透過(guò)這一看似平凡的現(xiàn)象，進(jìn)行冷靜的思考，而后給人一個(gè)觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過(guò)“剃光頭”這一小現(xiàn)象，反映了社會(huì)生活中的大問(wèn)題。下面我們就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇雜文。
板書(shū)：剃光頭發(fā)微
二． 作者及相關(guān)背景介紹
何滿子，上海古籍出版社編審。曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》
三． 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1． 初讀感知，掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)。
（1） 正音
發(fā)髻ji 不羈之才ji 睥睨 bi ni 悻悻xing 濯濯zhuo 髡kun
（2） 詞語(yǔ)積累
不羈：不受約束。
睥睨：眼睛斜著看，形容很高傲的樣子。
濯濯：光禿禿的樣子。
為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
2． 研讀探究。
（1） 讀課文，理清文章層次。
學(xué)生可以分組討論
[明確]：文章總體分為兩個(gè)部分。
第一部分（1-6節(jié)）：又理發(fā)引出濟(jì)南市一家理發(fā)店理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。
第一層（1-2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節(jié)）：濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人，拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬” 剃平頭。
第三層（4節(jié)）古代剃光頭的原因。
第四層（5-6節(jié)）：現(xiàn)代剃光頭的原因以及濟(jì)南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬” 剃平頭的原因。
第二部分（7-8節(jié)）由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大社會(huì)問(wèn)題。
（2） 2討論：如果文章只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分的文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？
[明確]
①?gòu)膶?duì)文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達(dá)。 A文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字就要求文章不能就事論事，應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單薄。B開(kāi)頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì)理發(fā)師地位低下，受到社會(huì)的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬” 剃平頭這一事實(shí)形成對(duì)比，突出了作者對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憤恨。C四五兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題，沒(méi)有這些分析，就沒(méi)有文尾的結(jié)論，也缺乏雜文的諷刺色彩。
②從對(duì)文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫(xiě)關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開(kāi)篇顯得倉(cāng)促，缺少引論，心得突兀。沒(méi)有四五兩節(jié)的分析，古今的對(duì)比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒(méi)有“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里�！� 同時(shí)也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要求。
3． 品讀鑒賞。
雜文是用文字描繪的漫畫(huà)，愚深意于諷刺與幽默之中。試體味下列句子的諷刺與幽默的意味。
（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。
[明確]“這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)�！庇昧朔凑Z(yǔ)，什么’“ 深?yuàn)W的”實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來(lái)，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是他有這么點(diǎn)小權(quán)。
（2）……但我要“小心求證”求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
[明確] 這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺，這方法無(wú)需學(xué)習(xí)，這問(wèn)題已明擺著的，不用“小心求證”。
（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
[明確] 表明了作者對(duì)那些利用職權(quán)的人的深?lèi)和唇^�！傲亮料唷�，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭”語(yǔ)言含蓄幽默，作者也堅(jiān)信“弄權(quán)”者，必?zé)o好下場(chǎng)，其頭也將被人剃。
4． 學(xué)生回讀課文，認(rèn)真回味一下本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四． 總結(jié)擴(kuò)展
本文從“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象落筆，談到了社會(huì)中存在“弄權(quán)”的這一重大的社會(huì)問(wèn)題，以小見(jiàn)大，發(fā)人深省，表現(xiàn)了作者敏銳的觀察力和深刻的思考力。聯(lián)想豐富，博古通今；文筆幽默，諷刺味濃。
五． 布置作業(yè)
能針對(duì)社會(huì)生活中的一個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)行分析研究，寫(xiě)一篇小雜文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
剃光頭發(fā)微
理發(fā)師→握刀→不準(zhǔn)剃平頭
↓ （以小見(jiàn)大） ↓
當(dāng)權(quán)者→弄權(quán)→辦事沒(méi)門(mén)
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