[教材分析]
這是一篇極具現(xiàn)實(shí)意義的駁論文，就當(dāng)時(shí)對(duì)抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國(guó)民黨反動(dòng)派，又熱情歌頌了英勇斗爭(zhēng)的中國(guó)人民，對(duì)中國(guó)前途充滿信心。文章短小精悍，寫法靈動(dòng)，語(yǔ)言犀利，帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。
[課堂設(shè)想]
本堂課，力求從寫法上突破。首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層探討課文的意蘊(yùn)，體會(huì)這篇駁論文在寫法上的特點(diǎn)；其次訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)方法來(lái)反駁現(xiàn)實(shí)生活中的一些錯(cuò)誤論調(diào)。
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文的駁論方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心。
[教學(xué)步驟]
一：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、多媒體顯示：網(wǎng)絡(luò)笑話“買汽車”，用孩子精彩的反駁，引出“駁論”這種論證方式。
孩子：媽媽，你為什么不買汽車呢?
媽媽：買不起呀。
孩子：那怎么才能買上小汽車呢?
媽媽：你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后就可以買小汽車了。
孩子：那你小時(shí)候?yàn)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)呢?
2、假如有人對(duì)你說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”，那你會(huì)持什么看法？請(qǐng)擺出理由。
由學(xué)生發(fā)言（言之成理即可），然后教師作結(jié)。
事實(shí)勝于雄辯。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力的強(qiáng)大、科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步均可證明，21世紀(jì)是中國(guó)的舞臺(tái)。申奧成功、加入WTO、國(guó)足出線、“神舟”五號(hào)載人飛船發(fā)射成功……喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪。中國(guó)正如一顆冉冉升起的巨星，光芒萬(wàn)丈。這難道能說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”嗎?
3、引出學(xué)生去研究70年前魯迅先生是如何批駁這一荒謬的論調(diào)的。
二：解題：
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁，或間接批駁；繼而針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。
本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛螅杖搿肚医橥るs文》。中國(guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。
三：初讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章思路。
1、對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？（明確：“中國(guó)人失掉自信力了”）
2、作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？
明確：過(guò)去：信“地”、信“物”、信“國(guó)聯(lián)”，從來(lái)沒(méi)相信過(guò)自己（他信力） 現(xiàn)在：求神拜佛（自欺力）、3、作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？
明確：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。4、作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？（有過(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證）
四：探究課文，學(xué)習(xí)反駁方法：
1、作者是怎樣批駁對(duì)方的論點(diǎn)的？
第1-2段，擺出對(duì)方論點(diǎn)論據(jù)，樹(shù)立“箭靶”。
第3-5段，揭露“中國(guó)人失掉自信力了”言論的欺騙性。
思考：敵論論點(diǎn)與論據(jù)中論述對(duì)象有什么變化？說(shuō)說(shuō)敵論證過(guò)程中的錯(cuò)誤在哪兒？
敵論點(diǎn)中：“中國(guó)人”指全體中國(guó)人,范圍大
敵論據(jù)中：所述“我們”僅是國(guó)民黨反動(dòng)派等一小部，范圍小
作者指出“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑”如何理解？
明確：這句中的“一部分”和“全體”可知，“中國(guó)人”只指國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治及其御用文人，而不是所有中國(guó)人。指出了本文批駁的突破口，是敵論在論證上犯了“以偏概全”的錯(cuò)誤，及論據(jù)不能證明論點(diǎn)。
2、作者確立了怎樣的觀點(diǎn)，以什么為論據(jù)證明自己觀點(diǎn)的正確，從而更有力的駁倒了敵論點(diǎn)？
第6-8段，確立自己的觀點(diǎn)：我們有不失掉自信力的中國(guó)人在。并列舉了事實(shí)論據(jù)，從而否定了誣蔑“中國(guó)人失掉自信力了”的無(wú)恥讕言。
為徹底駁倒敵論,作者用“從古以來(lái)”到“現(xiàn)在”都有“脊梁”作論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。
“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，請(qǐng)你根據(jù)自己的了解為第7段中的“人”注解舉例。①、“埋頭苦干的人”： 默默無(wú)聞、努力工作的廣大勞動(dòng)人民。
如畢升、祖沖之、李時(shí)珍、詹天佑等人
②、“拼命硬干的人”：指那些不怕?tīng)奚�、不�?jì)得失、忠于祖國(guó)的人。如岳飛、文天祥、戚繼光、林則徐等人
③、“為民請(qǐng)命的人”：指同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人。如屈原、關(guān)漢卿、海瑞等人④、“舍身求法的人”：指歷盡艱辛、英勇獻(xiàn)身、追求真理的人。如商鞅、譚嗣同、玄奘、法顯等人
3、經(jīng)過(guò)論證,關(guān)于“自信力”作者得出了怎樣的結(jié)論?
“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”。小結(jié)：本文抓住敵論據(jù)不能證明敵論點(diǎn)為“突破口”，以反駁對(duì)方的論證為武器，一舉擊中其要害。反駁強(qiáng)勁有力。
五：拓展延伸，課堂反思
1、魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的脊梁”？
2、在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)該怎樣做好“中國(guó)的脊梁”？
學(xué)生討論發(fā)言。
六：學(xué)以致用：
用所學(xué)方法來(lái)反駁以下觀點(diǎn)：（可選擇）
1、 學(xué)生上網(wǎng)有百害無(wú)一利。
2、 開(kāi)卷有益。
3、 珠海一家公司的韓國(guó)老板借“違紀(jì)”為名大發(fā)淫威，逼迫一百多名中國(guó)“打工仔”下跪，其中只有來(lái)自河南的孫天帥堅(jiān)決不跪。后來(lái)，孫天帥被砸掉了“飯碗”。對(duì)此，有人認(rèn)為：下跪只是向現(xiàn)實(shí)、金錢低頭罷了，為錢跪一次并不可恥，下跪的人比孫天帥更勇敢。
……
七：教師總結(jié)
各種災(zāi)害與中國(guó)歷史相生相伴，五千年的中華文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿著正義與邪惡、謊言與真實(shí)、光榮與恥辱、凝聚與散漫、頑強(qiáng)與脆弱、為公與為私的斗爭(zhēng)，中華民族始終未被斗倒趴下，始終屹立于世界民族之林，靠的是相信自己�！吧裰邸蔽逄�(hào)遨游于太空，中國(guó)飛天，在最高最遠(yuǎn)的廣闊舞臺(tái)上做了一次最完美的亮相，為我們的民族自豪吧，為我們的祖國(guó)驕傲吧！
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