《俗世奇人》教學設計
吉林省輝南縣金川中學 王久海
一、教學目標：1.學習以小見大的寫法2.培養(yǎng)學生分析、理解、概括、表述能力及自主、合作、探究能力。3.談啟示（情感、態(tài)度、價值觀是教育）
二、重點：快速讀懂課文
三、難點：由本文所受到的啟迪
四、關(guān)鍵：速讀
五、教學過程
導言：大家還記得那位特別手巧的雕刻家王叔遠嗎，他能把長不滿一寸的桃核雕成小舟，生動形象地再現(xiàn)了蘇東坡游覽赤壁的情景，真可謂是奇絕，王叔遠不愧是一個奇人、高人。今天，我們再來認識兩位商人，好不好？這兩位高人來自30課《俗世奇人》。板書課題
學習方式：分組對抗競賽式學習，全班分為南北兩隊。具體要求：每一輪第一個答題的為本組得20分，第二答題的最高15分，（激發(fā)興趣，為了得高分，學生都想搶答，這樣氣氛就會非常熱烈。）
分組閱讀：南隊讀“刷子李”，北隊讀“泥人張”
第一輪比賽。比比哪隊第一個概述故事內(nèi)容。遇有生字詞圈畫出來。（訓練概括能力、速讀能力和口頭表達能力）
第二輪比賽。抽題討論。進一步細讀課文，繼續(xù)圈畫生字詞。小組合作探究問題，同時自己解決生字、生詞，可以問老師、問同學或查工具書。（培養(yǎng)自學、合作能力）
抽 簽 合 作 討 論
1、“刷子李”和“泥人張”各有什么絕活？二位藝人共同的特點是什么？
2、“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”你同意作者的這種觀點嗎？請說出理由。
3、你從本課中受到哪些方面的啟示？
4、“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法：”所謂的“活法”指怎樣的活法？
5、表演自己的絕活或講述奇人奇事。
6、文中特別交待張明山常去的兩個地方，有何作用？
7、 “泥人張”的高超技藝表現(xiàn)在哪里？
8、刻畫張錦文（即海張五）外貌有何作用？
9、為何交待張錦文（即海張五）的背景？
第三輪比賽。精讀課文。選擇你最喜歡的片斷有感情地練習朗讀，（比朗讀能力并指導學生朗讀。）
第四輪比賽。課堂抽簽檢測。題目如下：
1、 給加點的字注音：
怵誰 發(fā)蔫 甭 發(fā)怔 蘸水
2、“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊呆著”這是什么寫法？用了哪種修辭法？
3、“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一，而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句用了什么修辭？有什么作用？
4、“他怕師父難堪，不敢說也不敢看，可忍不住還要掃一眼”屬什么描寫？
5、“捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣”，推測“嘛”字是什么意思？
6、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”中的“得”有幾個讀音？在這個句子中應讀什么音？
（提示：比賽中多鼓勵，面向全體，給差生機會。比分不能拉得太大，否則分數(shù)太少的一組會失支興趣，學習的積極性會受到很大影響）
學生小結(jié)：談學習收獲。本文以兩位藝人為話題，借一件極富戲劇性的小事來展示人物的大本領(lǐng)，大智慧。這便是人們常說的“以小見大”。本文情節(jié)雖簡單，但作者得曲折有致，此起彼伏。濃濃的天津方言，幽默風趣，極富表現(xiàn)力。
教師結(jié)束語：今天我們又結(jié)識了兩位高人，他們的高超技藝令我們驚嘆！我衷心地祝愿同學們不管將來做什么工作，都能有自己一身過硬的本領(lǐng)，都有一技在身！謝謝同學們的合作！下課！
板 書 設 計：
刷子李：粉刷墻身上不沾一個白點
俗世奇人 小人物大本領(lǐng)
泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人
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