教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力；
2、 學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思；
3、 掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，體會臺灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、誦讀欣賞
（一）欣賞詩歌誦讀
欣賞要求：1、把握詩歌的感情基調(diào)；
2、把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。
（二）指導(dǎo)朗讀
1、 讓學(xué)生在欣賞后回答詩歌的感情基調(diào)和語速。
感情基調(diào)：深情真摯
語速：稍慢
2、 讓學(xué)生自由朗讀詩歌，體會節(jié)奏和重讀音。
師：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。
明確：
節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分；
重音：能突出對象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。
3、 讓學(xué)生齊讀詩歌。
師：我們學(xué)習(xí)詩歌，不光要會讀，更要會評。
三、課文分析
（請同學(xué)們從詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、詩歌的用詞、修辭手法等方面任選其一來評論）
1、 鄉(xiāng)愁是一種抽象的、說不情道不明的情感，那么，作者是如何將這種抽象的感情形象地表達(dá)出來的呢？
明確：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象--郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，使抽象的感情可知可感，具體形象。
而其中，郵票、船票、墳?zāi)�、海峽就被稱為詩歌的意象，而所謂的意象就是作者用來寄托自己感情的事物。創(chuàng)設(shè)意象是詩歌寫作中常見且重要的一種寫作手法，所以，通過分析詩歌中意象代表的含義是理解和賞析詩歌的一種重要途徑。
2、 作者按什么組詩？
明確：按時間變化組詩：小時候--長大后--后來--現(xiàn)在四個人生階段。
3、 四個人生階段分別找了一個最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，它們之間是怎樣對應(yīng)聯(lián)接的？
明確：
小時候--郵票--思親之情
長大后--船票--夫妻之愛
后來啊--墳?zāi)?-喪母之哀
而現(xiàn)在--海峽--故國之思（高潮、重點(diǎn)）
渴望祖國早日和平統(tǒng)一。
4、 賞析本詩的構(gòu)思特點(diǎn)
A、 精巧的構(gòu)思：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，將個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起，前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。
結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一
統(tǒng)一：段式與句式較整齊，段與段、句與句間又和諧對稱
B、 形式美 變化：避免統(tǒng)一走向極端，同一節(jié)中三短一長，
長短交錯
音樂美：疊詞、數(shù)量詞運(yùn)用，回旋往復(fù)，一唱三嘆
四、比較席慕蓉《鄉(xiāng)愁》
相同點(diǎn)：主題一樣，同是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
不同點(diǎn)：余詩：借時空變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。
席詩：新奇的比喻顯示了詩人超凡的想像力與細(xì)膩的情懷。
五、才思大比拼
1、請同學(xué)們調(diào)動文學(xué)積累，尋找合適的意象，完成句子
“鄉(xiāng)愁是 ”并簡述用這個意象的理由；
2、分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行；
3、意象合理，句子表述準(zhǔn)確，理由恰當(dāng)者可加100分；
4、每個人均可當(dāng)裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。
六、小結(jié)
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