論農(nóng)村中學(xué)寫作能力的培養(yǎng)
巫山縣官陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 黎揚(yáng)軍
內(nèi)容提要:語(yǔ)文新課標(biāo)提出要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,提高閱讀,寫作和口語(yǔ)交際能力,而寫作能力的綜合體現(xiàn),這又是農(nóng)村中學(xué)的薄弱一節(jié),培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)的寫作能力,在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的興趣。我將從寫作能力的培養(yǎng)與課內(nèi)外閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系,寫作與實(shí)際觀察,寫作訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng),正確指導(dǎo)學(xué)生命題、半命題作文,正確指導(dǎo)學(xué)生話題題作文,探討如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)的寫作能力。
關(guān)鍵詞: 培養(yǎng) 習(xí)慣 興趣
語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化重要的組成部分。語(yǔ)文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科,今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化,提高國(guó)民素質(zhì),都有十分重要的意義。而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的又是要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。然而我覺得學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是以閱讀、口語(yǔ)交際為前提的,寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我國(guó)的農(nóng)村人口占80%左右,農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的提高關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就成為我們中學(xué)語(yǔ)文教師的重任。
一、 農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀分析
外在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村,由于各種原因,使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有獨(dú)特性,只有了解農(nóng)村中學(xué)生的獨(dú)特性,才可能提高教育教學(xué)質(zhì)量。 1、學(xué)生現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地域分部廣,離校遠(yuǎn),且交通不方便,家庭收入低。農(nóng)村中學(xué)生家庭都比較貧困,有部分學(xué)生靠政府資助才能上學(xué)。由于學(xué)生離校遠(yuǎn),所以讀書不方便,導(dǎo)致了大齡上學(xué)現(xiàn)象普遍存在,輟學(xué)后又復(fù)學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生都來(lái)自各自所轄地區(qū),所轄地區(qū)小學(xué)教育直接影響到中學(xué)教育。農(nóng)村中學(xué)所轄地區(qū)的小學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀,可以說服50%的小學(xué)生沒達(dá)到教育要求。原因是多方面的,一方面由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,多數(shù)學(xué)生的父母離家打工,由爺爺奶奶或外公、外婆監(jiān)護(hù),致使學(xué)生自由發(fā)展:另一方面,由于義務(wù)教育小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求降低,多數(shù)學(xué)校曲解了素質(zhì)教育的要求;再其次師資力量的不足,缺邊的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此,農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)不容樂觀。
2、教師現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)一般處在偏遠(yuǎn)的山區(qū),交通、生活都不方便,氣候惡劣。因此,有條件的老師紛紛調(diào)走,農(nóng)村中學(xué)的師資補(bǔ)充主要從所轄的小學(xué)考調(diào),有很多小學(xué)教師認(rèn)為中學(xué)工作條件差,任務(wù)重,不愿意到中學(xué)工作,報(bào)名的老師寥寥無(wú)幾。農(nóng)村中學(xué)教師的配備,與專業(yè)多數(shù)不相符,這就嚴(yán)重的影響了農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。
3、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀分析
基于學(xué)生和教師方面的原因,農(nóng)村中學(xué)教育邁著艱難的步覆,農(nóng)村中學(xué)教育也屬于義務(wù)階段的教育,但又不僅于此。農(nóng)村中學(xué)面臨兩大任務(wù):一是普及率,不管是怎樣基礎(chǔ)的學(xué)生都要把他們收入學(xué)校進(jìn)行教育,學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差,來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力,輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,老師們總要想方設(shè)法留住他們;二是升學(xué)率,升學(xué)的人數(shù)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展問題,升學(xué)人數(shù)多,學(xué)校的生源就好,如果升學(xué)人數(shù)少,有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生就紛紛轉(zhuǎn)學(xué),升學(xué)人數(shù)多,學(xué)校在社會(huì)上,在家長(zhǎng)心目中地位就高。因?yàn)樯厦娴脑�,老師都感到壓力重,想方設(shè)法給學(xué)生補(bǔ)基,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的疏漏,培優(yōu),爭(zhēng)取升學(xué)。
二、 寫作能力的培養(yǎng)與課內(nèi)外閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系
閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的作文能力,閱讀能力提高了,作文能力的提高才有保證。把閱讀和作文的關(guān)系比作種子和土壤的關(guān)系,種子只有在肥沃的土壤中才能茁壯成長(zhǎng),作文只有在充實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上才能成功,種子要茁壯成長(zhǎng)內(nèi)外在的因素,內(nèi)在的因素是人工的施肥和除草,外在的因素是氣候條件,好比寫好作文也有內(nèi)外在的因素,內(nèi)在的因素是課內(nèi)閱讀,外在的因素是課外閱讀,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文能力。
1、 豐富語(yǔ)言
話說“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生只有在掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上,才能寫出自己所要說出的話來(lái),所以,教師要通過閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的習(xí)慣,來(lái)豐富自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言,寫出自己所要寫的文章。
首先,積累詞匯
大家都知道,蓋房子要有磚瓦、石灰、水泥,做衣服要有布匹,作飯要有油、鹽、米、柴。寫作文呢?當(dāng)然也要有材料,首先是要有詞匯。高樓大廈是用一磚一瓦砌起來(lái)的,優(yōu)美的文章是用詞匯組合成的。沒有了磚瓦,也就沒有了高樓大廈,再說大一點(diǎn),不積硅步,何以成江海,萬(wàn)丈高樓平地起。所以說,作文的第一步,也是關(guān)鍵的一步,就是積累詞匯。詞匯豐富了,才會(huì)有作文的可能,因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用詞匯。
積累詞匯的形式多種多樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀時(shí),重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,閱讀的習(xí)慣。學(xué)生有了興趣、習(xí)慣以后,教師再教給一些積累詞匯的方法。
學(xué)生結(jié)合到具體的閱讀環(huán)境,理解詞匯,積累詞匯,豐富詞匯。老師要教給學(xué)生積累詞匯的方法,就是在閱讀教學(xué)過程中,把重要的詞匯摘出來(lái),重點(diǎn)理解,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,然后用筆記本把這些詞匯分類記錄下來(lái),或者用卡片將這些詞匯記錄下來(lái),這樣來(lái)豐富學(xué)生的詞匯。此外,還要在課外閱讀中,把優(yōu)美的詞匯摘錄下來(lái)。
如:分類摘錄詞匯
描寫太陽(yáng)的詞匯:旭日、紅日、朝陽(yáng)、朝暉、烈日、斜陽(yáng)、殘陽(yáng)、落日、投射、斜射、光芒、光輝、光影、光波、耀眼、火熱、火辣辣、金燦燦、紅彤彤、光芒四射、一輪紅日、朝陽(yáng)如火、辰光暗淡、晨光絢麗、令人目眩、日上三竿、霞光瑰麗、金黃的太陽(yáng)、白里透紅的太陽(yáng)、充足的陽(yáng)光......
描寫月亮的詞匯:月牙、月眉、月光、月色、月影、新月、滿月、圓月、明月、皓月、新月如眉、新月如鉤、滿月如鏡、殘?jiān)氯绻⒃律狭�、皓月千里、皓月�?dāng)空、月光如水、月光如銀、月明星稀、風(fēng)清月明、金黃的圓月......
像這樣分類摘錄詞語(yǔ),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自己整理,他會(huì)覺得有收集的成功感,學(xué)生的興趣會(huì)更濃。
當(dāng)然,也可以采用其他方式,比如說整理詞匯卡片,詞匯報(bào)等方式�?傊还懿捎媚欠N方式,只要能豐富學(xué)生的詞匯就行。
其次,豐富學(xué)生的語(yǔ)言
中學(xué)生,尤其是農(nóng)村中學(xué)生,真正對(duì)作文有興趣的少,普遍害怕作文,寫不好作文,研究其原因,也就是學(xué)生語(yǔ)言不豐富,怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢?
杜甫有句名言“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。書讀得多了,熟了,有些先決條件了。就可能寫出好文章來(lái)。因此,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下工夫,讓學(xué)生吸收多種多樣的知識(shí),“書讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。事實(shí)上,一些喜歡讀課外書的學(xué)生,知識(shí)豐富,提筆成文�!八冀忧Ю�,視通萬(wàn)里”�?梢姸嘧x書,可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。否則,學(xué)生頭腦干涸,怎寫得出文章?學(xué)生說:“我不會(huì)寫”,其實(shí)往往是沒得寫,無(wú)話可說。針對(duì)這種情況,首先是語(yǔ)文課上,老師要精講少析,強(qiáng)化誦讀,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,努力讓學(xué)生走入文本,豐富自己的語(yǔ)言。
有一次,我聽了奉節(jié)縣一位兒童文學(xué)作家的講座,我印象深刻,他首先很熟練的給我們背誦了小學(xué)一年級(jí)的一篇課文《狼和小羊》,他說是這樣豐富自己的語(yǔ)言,我們的學(xué)生何尚不應(yīng)該如此呢?
學(xué)生要豐富自己的詞匯,就要在課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美的詞匯,把優(yōu)美的語(yǔ)言摘錄下來(lái),熟讀成誦,厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn),摘錄的方法可以是分類的,也可以是卡片式的。
如:描寫景物的語(yǔ)句,多年來(lái),風(fēng)吹雨淋,人踩牛踏,終于光華了些,但磨不平那一顆棵硬幣大的小凹凼。
茅盾故鄉(xiāng)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真實(shí)密不透風(fēng),每當(dāng)其中顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的蘆葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
這樣逐漸的積累,積少成多,詞匯、語(yǔ)言豐富了,學(xué)生作文時(shí)就有了材料,就象起房子有了磚瓦,這樣以來(lái),千里之行,始于足下,學(xué)生也有了興趣,也有了方法。
2、理解常用詞匯
通過課內(nèi)外閱讀,學(xué)生可以理解詞語(yǔ),學(xué)生理解了詞語(yǔ),就能運(yùn)用詞語(yǔ),熟能生巧。在課內(nèi)外閱讀中,老師要教給學(xué)生理解詞語(yǔ)方法,如查字、詞典幫助理解;聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合上下文幫助理解。例如:朱自清散文《背影》中,“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布馬褂,深青布棉袍,蹣跚的走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難�!币痪渲械摹佰橎恰币辉~,指因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚一次很關(guān)鍵,父親連平地走路都是蹣跚而行,可想而知,父親上下月臺(tái)就更難了,父親背影的形象躍然紙上。再如竺可楨的〈大自然的語(yǔ)言〉中,再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái),不久,布谷鳥也來(lái)了,于是轉(zhuǎn)入了炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。中的“翩然”一次,指燕子動(dòng)作輕快的樣子,“孕育”本指懷胎生育,這里用來(lái)比喻醞釀新事物�?梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。
3、 提煉主旨
生要寫出優(yōu)美的文章,必須要主旨,主旨就是文章的中心,也是作者的寫作意圖,學(xué)生怎樣才能寫出有主旨的文章呢?
老師在課堂教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解文章的主旨,了解作者的寫作目的,自己理解文章。讓自己的思想與文章的思想產(chǎn)生共鳴,從而讓學(xué)生的思想上升到一個(gè)高度。例如:在教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí),從正篇文章結(jié)構(gòu)看,是圍繞騰野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國(guó)主義思想感情,但前者是明線,后者是暗線,寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡,離開東京到仙臺(tái),是與藤野先生結(jié)識(shí)的前因,接下來(lái)寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活,基本上都與藤野先生有關(guān),而且作者著力正面描述了與藤野先生的交往,寫匿名信事件、日本青年的尋釁和看電影所受的刺激,這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系或襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng),在那種環(huán)境下難能可貴。后面幾段,則是寫和藤野先生的分別及分別后對(duì)藤野先生的懷念。因此,這篇文章贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟了文章的主旨,自己的思想得到了升華。
指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,了解作者為什么要寫這篇文章。學(xué)生在課內(nèi)學(xué),課外廣泛的涉獵,學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀,了解了一些文章,作者的寫作動(dòng)機(jī)是什么,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,把自己的所感、所思用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),來(lái)談對(duì)某件事情的看法,他回有成功的喜悅。比如說,學(xué)生在讀某部作品時(shí),對(duì)里面的世界或人物都有自己的看法,會(huì)贊成或反對(duì)某件事情,對(duì)某個(gè)人物的行為表示贊揚(yáng)或批評(píng),這樣學(xué)生就有了自己的情感,有了自己的是非觀念,學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有自己的立意,俗話說“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”
三 寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察
觀察是獲取一切知識(shí)的門戶,也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料,是獨(dú)立進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。
2、 觀察事物的部分寫片段
根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的情況,教師可讓學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)觀察日出日落,四季變化。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景,四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練,也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片段開始�?梢砸髮W(xué)生細(xì)致的觀察本班的一個(gè)同學(xué)的面貌,描述這個(gè)同學(xué)的肖像,要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫,寫的逼真,不說姓名,大家都知道寫誰(shuí)。這種訓(xùn)練很有收效,同學(xué)們寫出了片段有血有肉,生動(dòng)感人,而且還大大提高了同學(xué)們的寫作興趣。
3、 觀察事物場(chǎng)景寫短文
老師要利用農(nóng)村這片廣闊的天地,帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物場(chǎng)景寫短文,這要在觀察事物的部分寫片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。農(nóng)村這片廣闊的天地是一個(gè)誘人的世界,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物,搜集寫作素材,然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的所見所聞、所感。如春暖花開,讓學(xué)生跟隨父母到田間除草;收獲季節(jié),組織學(xué)生到田間拾麥穗;金秋季節(jié),摘棉花、刨花生、收葵花;雙休日,喂牲口,養(yǎng)家禽,種蔬菜;寒暑假,讓學(xué)生隨著父母在田間勞作,常常勞動(dòng)的艱辛,體會(huì)汗滴禾下土的滋味……趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序,完成短文寫作,選擇其中寫的教好的在班級(jí)朗讀。這樣因?yàn)閷懽魉夭呐c學(xué)生密切聯(lián)系,學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫,有感情可抒發(fā),有回味可感。學(xué)生既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí),培養(yǎng)了勞動(dòng)熱情,又?jǐn)U大的寫作范圍,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的濃厚興趣。
4、 觀察日常生活寫日記
中學(xué)生是有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生,作為農(nóng)村的語(yǔ)文教師要在此基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)學(xué)生,訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在作文教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的愛好,為學(xué)生設(shè)置某種需要,激發(fā)他們的寫作欲望。如:春暖花開,我們?cè)诤蛯W(xué)生們聊天時(shí)知道很多學(xué)生喜歡養(yǎng)小動(dòng)物,種樹養(yǎng)花,因此,指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記。在綠油油的草地里,和學(xué)生一同壘爐野炊,在美麗的夏夜,引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲,中秋時(shí)節(jié),觀燈賞月,在粉妝玉砌的雪天,和他們一起堆雪人,打雪仗……這樣讓學(xué)生觀察日常生活,寫生活中觀察到的最感興趣的事,最后要求學(xué)生每日一則日記,久而久之,學(xué)生的寫作能力會(huì)有明顯的提高。
三 、寫作訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)
話說:“冰凍三尺非一日之寒�!币炎魑膶懞茫朔e累詞匯、語(yǔ)言,觀察生活外,寫作訓(xùn)練還要和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),還要在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活,提煉生活。
1、 要善于在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活
老師要讓同學(xué)在平時(shí)豐富多彩的生活中、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活�!绑w驗(yàn)”就是用全部身心去感受。很多同學(xué)把自己關(guān)在屋里,眼睛只盯在書本上,不積極參加活動(dòng),社會(huì)公益活動(dòng)。不主動(dòng)與同學(xué)、老師、父母、親友以及鄰里交往,自然難以感受生活中的樂趣。唐朝大詩(shī)人李白,他之所以能寫出那么多的好詩(shī)來(lái),除了他聰明好學(xué)之外,更重要的是他游歷了名山大川,體驗(yàn)到了大自然的美妙壯闊。“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬(wàn)重山�!边@些傳世名句,如果不是李白親自體驗(yàn)到其理,其景,是無(wú)論如何也寫不出來(lái)的。同樣,如果不登山涉水,就不會(huì)有《徐霞客游記》;如果沒有曹雪芹的親身經(jīng)歷,便不會(huì)誕生文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》……由此可見,只有廣泛的涉獵,親身經(jīng)歷和感受,擁有豐富的實(shí)踐,才會(huì)寫出優(yōu)秀的作品。
2、 善于在實(shí)踐活動(dòng)中提煉生活
寫作應(yīng)該對(duì)生活中的客觀事物進(jìn)行篩選,也就是在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活,透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握事物的主要特征,而不能看見什么就寫什么,聽什么寫什么,應(yīng)該對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行一番研究思考,提煉加工。
朱自清的先生的“背影”是一篇回憶性的紀(jì)實(shí)散文,是平中見奇,樸中見巧的散文藝術(shù)精品,父親在家境慘淡,祖母去世,奔走某職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩的送兒子上火車,過鐵道,爬上爬下,為兒子買橘子,明明是那么吃力艱難,然兒做完之后,心里還感覺很輕松似的,父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切,不知要比平時(shí)可貴多少倍。這種情況下出現(xiàn)的父親背影,而是充滿感情,飽含深情的背影。讀了背影,我們也會(huì)情不自禁的聯(lián)想到父母平時(shí)對(duì)自己的疼愛,令我們心動(dòng)。朱自清先生從父親的背影中體會(huì)到了感人至深的父愛。
3、 堂教學(xué)實(shí)踐中,精心設(shè)計(jì)板書,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
在教學(xué)實(shí)踐中,有著不可低估的作用。精心設(shè)計(jì)板書,可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。在課堂教學(xué)中,教師可以采用線索式板書,幫助學(xué)生理清思路;借助板書,突出重點(diǎn),抓住主要內(nèi)容,突出寫作重點(diǎn),做到有詳有略,中心突出;借助板書,謀篇布局。在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時(shí),不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧,還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的譴詞造句,謀篇布局的能力。學(xué)生可以通過老師的板書,受到潛移默化的影響,這樣能促進(jìn)寫作能力的提高。
五、正確指導(dǎo)命題、半命題作文
學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng),從寫片段、日記、再到寫命題、半命題作文,這是寫作能力的飛躍,命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高。能教正確的把握命題的意義及其中心,和學(xué)生知識(shí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成。正確指導(dǎo)學(xué)生命題、半命題作文,必須做到以下幾點(diǎn):
1、 命題要深淺適度
一篇文章命題的深淺直接同該內(nèi)容的深淺緊密相連。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文首先應(yīng)該考慮的問題。若內(nèi)容過深,學(xué)生就以駕馭,若內(nèi)容過淺,學(xué)生寫作不僅無(wú)興趣,寫作能力也不會(huì)得到應(yīng)有的提高。因此,命題必須做到深淺適度。一是老師命題的時(shí)候不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題;二是命題要適合學(xué)生的心理,給學(xué)生命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的,是學(xué)生能寫的,要寫的,愿寫的。命這樣的題目才會(huì)適合學(xué)生的心愿,他們寫起來(lái)才會(huì)落筆生花。
2、 命題要取材廣泛
命題取材廣泛才能開闊學(xué)生的寫作思路,便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性,也便于做到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其他各學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系。這樣在寫作中,既使學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文作為工具性學(xué)科的重要性,必須學(xué)好,又感到只學(xué)好語(yǔ)文也不能寫好文章,必須同時(shí)學(xué)好各門功課才行。
3、 命題要方法恰當(dāng)
恰當(dāng)?shù)拿},是要把題目出到學(xué)生心中,能激起學(xué)生的寫作欲望,這就要求教師必須深入了解學(xué)生,想其所想,為其所為,是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想命題。
六 正確指導(dǎo)學(xué)生話題作文
話題作文提示性強(qiáng),限制少,審題難度低,倡導(dǎo)自出表達(dá),形式上鼓勵(lì)千變?nèi)f化,激勵(lì)學(xué)生的想象力、聯(lián)想與創(chuàng)新能力,因此,教師在平時(shí)作文中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題正確審題。
1話題作文題意表露比較直向,題意往往直接昭示出來(lái),極明確,但對(duì)話題作文的審題仍不可以掉以輕心,增加提示性語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)要求。切不可出現(xiàn)偏題,另起爐灶現(xiàn)象。
如:把握是力量與信心的表現(xiàn),你多一份努力,就會(huì)多一份把握。
把握又是一種積積的行為,你把握住了今天,就會(huì)擁有燦爛的明天,你把握住自我,就會(huì)擁有美好的人生,請(qǐng)以“把握”為話題,自擬一篇作文。
有很多同學(xué)不清楚審題時(shí)要緊扣原材料與話題密切相關(guān)的語(yǔ)言信息,如“多一份努力,就會(huì)多一份成功的把握�!眳s只抓住了原材料中的只言片語(yǔ),有談力量和信心,有談美好人生,燦爛明天的,結(jié)果通通被歸為四類、五類作文。
因此我們必須注意給材料話題作文的話題從材料中來(lái),也就一定和材料有關(guān),所以注意材料的暗示因素,隱含角度就很重要。
2、話題作文命題開放,但它必須有度,一定的限制是必不可少的,所以審題時(shí)必須慎重細(xì)致,注意話題所包含的確切范圍,審清命題者所規(guī)定的種種要求。
如:從小學(xué)到初中,我們接受過無(wú)數(shù)次的考試,今天我們正在考場(chǎng)上接受祖國(guó)和人民的挑選,今后我們走向生活,步入社會(huì)還會(huì)遇到許許多多的對(duì)人生的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),一句話,人生無(wú)處不考試,請(qǐng)你以“考試”為話題作文。
這是一篇帶材料的話題作文,材料中對(duì)話題進(jìn)行了分析,告訴了考生,考試的幾種含義。但還要注意考試的深層含義,除了學(xué)業(yè)上的考試外,還有許多的無(wú)形的考試,可以寫人生道路上意志平質(zhì)的考驗(yàn),也可以寫成長(zhǎng)歷程中一次次對(duì)道德的考試,也可以想象人生旅途中將會(huì)遇到種種情感、意志等方面的考試等�!叭松幪幨强紙�(chǎng)”,只要你用心去思考,平時(shí)用心去積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如此類的考試可以無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。這便同學(xué)們的寫作提供了廣闊的空間,親身經(jīng)歷的,媒體介紹的故事人物,以及由此生發(fā)的感受和見解,均可下筆成文。
3、話題題作文題目基本定型為幾大部分,背景材料,話題,要求三部分,只要平時(shí)多閱讀,多訓(xùn)練,一定會(huì)審好話題作文的。
總之,農(nóng)村中學(xué)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可一蹴而就。這就要求你的學(xué)生做生活的有心人,培養(yǎng)習(xí)慣,從積累詞匯、語(yǔ)言開始,平時(shí)多注意觀察,留意身邊的人和事,積累寫作素材,在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常多練筆,寫片斷,寫短文,寫曰記,只要你按要求督促學(xué)生,即使你的學(xué)生出現(xiàn)了山重水疑無(wú)路的地步,也會(huì)出現(xiàn)柳暗花明又一村的境界。俗話說“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,只要廣泛的涉獵,我想學(xué)生的寫作能力也一定會(huì)提高的。
參考資料:
[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語(yǔ)文教學(xué)通訊》(2006年第9期)李紅的《作文教學(xué)要善于利用學(xué)生資源》
[3] <<語(yǔ)文教學(xué)參考>>(2006年第7期)46頁(yè) 李補(bǔ)祖林的《會(huì)寫作必須會(huì)觀察》
[論農(nóng)村中學(xué)寫作能力的培養(yǎng)(人教版九年級(jí)選修)]相關(guān)文章:
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