從《登岳陽樓》看古詩意境
（20分鐘片段案例）
（建甌一中 周文娟）
同學(xué)們，剛才我們朗讀背誦、整體感知了杜甫《登岳陽樓》，現(xiàn)在我們從這首詩的意境來體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
小組合作探究1
描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句，100字左右，先組內(nèi)交流，然后選出組內(nèi)寫得最好的在班上交流。
參考示例: 吳楚東南坼，乾坤日夜浮
只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著，闊大極了，壯美極了!
小組合作探究2
你用什么詞來歸納本詩的意境？沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)
小組合作探究3
說說下列詩句各營造了怎樣的意境？
1、明月松間照，清泉石上流。（寧靜、安謐、恬淡）
2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（明凈絢麗）
3、大漠孤煙直，長河落日圓。（雄渾蒼涼）
4、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。（蕭瑟蒼茫、空闊高遠(yuǎn)）
小組合作探究4
教師提問：什么是意境？
學(xué)生探究：意境，它包括景、情、境三個方面。古典詩歌中意境由融入作者主觀情感的物象組合成的場景，在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。
教師提問：你能舉出古典詩歌中常見意境嗎？請舉出相關(guān)詩句。
（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）有雄渾壯麗 、壯闊蒼茫 、蒼涼悲壯 、閑適恬淡、清幽明凈 、明麗清新、 蕭疏凄寂、 安謐美好、幽僻冷寂、 高遠(yuǎn)深邃 、淡雅幽遠(yuǎn) 、清冷幽靜等，一般都兩兩相對。要準(zhǔn)確握意境，我們只有置身詩境，才能緣景明情。
學(xué)生舉例略。
小組合作探究5
我來練一練：閱讀下面這首詩，談?wù)勀銓@首詩意境的理解。
聽張立本女吟 高適
危冠廣袖楚宮妝①，獨步閑庭逐夜涼。
自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。
注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節(jié)是唐宋人歌吟的習(xí)慣。③清歌一曲，即吟歌一首。
參考答案：這首詩創(chuàng)造了一種清雅幽靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩人依階低吟。清冷的吟詩聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個蛾冠廣袖的少女徘徊的身影。結(jié)尾“月如霜”三字，以滿目如霜的月色來烘托四周的沉寂，透露出少女吟罷之后心境的清冷和吟聲給聽者帶來的莫名的惆悵，從而留下了無窮的韻味。
教師小結(jié)：
我們今天通過置身詩境來體會古典詩歌的意境美。一般來說試卷上對意境類考查如：
【提問方式】這首詩描繪了一種怎樣的意境？
【提問變體】這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
所以 “意境類”試題答案由三部分構(gòu)成：①什么圖景；②景物所營造的氛圍特點；③根據(jù)詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情、理想、追求、品性等。
課后反思：
1、選修課該怎樣上？
2、如何才能做到“教是為了不教”？
3、怎樣才能導(dǎo)而不遷把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生？
新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充�！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩來探討選修課該怎么上的問題。
改寫，是這個片段最出彩的一筆，描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句，再現(xiàn)或還原詩歌中現(xiàn)場，充分調(diào)動自己的想象，讓學(xué)生置身詩境，，更深入把握和品味詩歌意境美。既教會了學(xué)生一種品味意境的辦法------置身詩境，緣景明情。也訓(xùn)練了學(xué)生的文筆，可謂是一舉兩得。學(xué)生能從這個片段的訓(xùn)練中體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，由此及彼，教是為了不教，把這個片段作為一個例子，應(yīng)該可以收到舉一反三的功效。從更大層次上說，這樣以杜甫的詩為“點”，以古典詩詞為“面”，“點”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充，就能自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點”與“面”。
列舉出古典詩歌中常見意境，是這個片斷中第二個亮點。在平常訓(xùn)練中往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對試題無從下筆的現(xiàn)象，一般都是苦于不知道用什么詞來表達(dá)，即便會表達(dá)也不夠凝練，半天說不到點子上，基于這點，讓學(xué)生舉出古典詩歌中常見意境，并給出相關(guān)詩句，無疑是給了學(xué)生有米之炊，為學(xué)生準(zhǔn)確無誤答題做好了余糧儲備。從教師教的角度是高屋建瓴，放得出去，收得回來，讓選修與必修不即不離。
我來練一練，這個環(huán)節(jié)起到復(fù)習(xí)鞏固、鏈接高考的作用。教是為了不教，學(xué)是為了運(yùn)用，練習(xí)能夠使學(xué)生由此及彼，進(jìn)行延伸拓展，尤其是選修課的內(nèi)容要與高考緊密聯(lián)系，相對滲透。從本質(zhì)上說，開設(shè)選修課同提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)高考并不矛盾，特別是加強(qiáng)了學(xué)生對選修課的重視，因此選修課不能隨意不能太寬泛。而應(yīng)該實實在在把基礎(chǔ)落實到位，切不可隨意走江湖。這樣做為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓選修課為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)服務(wù)。
最后要說的是教法上采用小組合作的形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。這是新課改的最大呼聲，轉(zhuǎn)變觀念，完成角色轉(zhuǎn)換，從我們教師做起。讓課堂從原本展示教師學(xué)識才能的舞臺，轉(zhuǎn)變?yōu)檎故緦W(xué)生的聰明才智的天地。學(xué)生們以自己的創(chuàng)造性勞動，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為問題的探究者和解決者。只有這樣，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生充分體驗“過程”，讓課堂活起來。
選修課程的設(shè)計，其目的在于更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，也是為學(xué)生有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師只有從細(xì)處引導(dǎo)，總體把關(guān)，才能教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的精神和合作探究的態(tài)度。高中語文應(yīng)該在落實好必修課程的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開設(shè)出既能符合學(xué)生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需要的選修課。
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