《茶館》教學設計
〔教學指導思想概說〕
《茶館》是義務教育課程標準實驗教科書高中二年級第四冊現(xiàn)當代戲劇單元繼《雷雨》之后編排的第二課，也是老舍享譽中外的成名作和開創(chuàng)中國當代戲劇先河的‘’小說式戲劇’’的代表作。課文為三幕話劇《茶館》的節(jié)選的第二幕。那么，如何通過這篇課文的學習，向?qū)W生揭示舊中國半封建社會的動蕩、黑暗和罪惡，了解抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，又對現(xiàn)當代戲劇的一般知識和老舍本劇獨特的創(chuàng)造有較明晰的了解，培養(yǎng)學生自主探究、對比思考，互動合作的學習思考能力和戲劇鑒賞能力，這是我執(zhí)教前認真思考的問題。張志公同志在《怎樣教一篇課文》中的一段話予我以深深的啟迪。他說；‘‘教一篇課文的具體要求，訣定于三個方面；在哪個年級教，課文是哪類作品，這篇作品有什么特點�！@也就是說，要教好一篇課文，必須以教學大綱規(guī)定的各年級讀寫訓練要求為依據(jù)，從學生的實際情況出發(fā)，掌握作品的體裁特點和每一篇文章的具體特點。這使我想到；我們常說因材施教，這個’材’一為教材，二為教學對象。作為教和學的雙邊活動，數(shù)師首先在鉆研教材時，必須切實了解學生，做到腹中有書，目中有人，心中有底，才能制訂出比較好的教學方案，才能切合實際地進行教學，以期達到教學目的。與此同時，教師應該站得高一些，高屋建瓴地思考教學中的問題，把施教的每一篇課文納入整個教學系統(tǒng)全過程去審視它的價值和教學作用，居高臨下地從整體到部分地進行鳥瞰、透視，又要‘‘入乎其內(nèi)，出乎其外’’地引領(lǐng)學生去解剖、回觀所學課文，以培養(yǎng)學生開闊的視野，精細的探究能力，綜合比較的思考、創(chuàng)新精神�；诖�，我對教學步驟作出了初步設計，確定三課時完成既定的教學目標和任務。。
〔教學內(nèi)容和步驟〕
一
<<茶館>>一是年代久，橫跨三個時代，學生對課文寫作的時代背景比較陌生;二課文為節(jié)選部分，如果對整個劇情不了解，難免帶來瞎子摸象式的片面理解;三是戲劇作為綜合藝術(shù)，是集文學、美術(shù)、音樂、表演等的綜合體，讓學生看電視片有利于化語言文字為形象畫面，變無聲為有聲，在綜合藝術(shù)感應中便于耳聞目睹、身同感受進入戲劇世界中，同時也便于通過觀看、體會戲劇區(qū)別于其它文學藝術(shù)的特點和規(guī)律，也灼后面的課文學習奠定具體、 鮮明的威性材料基礎。為此，我設定第一教學課時的教學步驟是:1.在簡要介紹作者、作品后，提出課文閱讀思考題，讓學生帶著向題觀看碟片<<茶館>>全劇。問題有:(1)課文人物眾多，可分幾種類型，各有什么特點？(2)王利發(fā)是一個貫串全劇的中心人物嗎？他的性格有哪些特點？(3)課文的戲劇沖突是什么？它和<<雷雨>>有什么不同？(4)全劇出場人物多，試找出主要人物并說說他們的性格特點？(5)試從戲劇沖突、戲劇結(jié)構(gòu)比較<<茶館>>、<<雷雨>>的異同。2..預習課文<<茶館>>。
二
第二課時為精讀課文課，在這節(jié)課里，為了讓學生更好地理解老舍具有一(多)人多事、人物展覽式結(jié)構(gòu)的”小說式戲劇’’特點，我從三個層面引導學生學習課文。
(一) 師生共同活動，從人物的分類入手，了解當時社合的面貌。
(二) 引導學生具體分析課文主要人物形象。
1.組織學生從”一群男女難民在門外央告’’到”待一會兒唯關(guān)城門，就什么也買不到啦！嘿！’’進行分角色朗讀。
2.歸納劇中人物王利發(fā)性格特征。
3.提問討論王利發(fā)是否為主要人物及在劇中的作用
4.老師進行解答。
5.結(jié)合課文討論歸納常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、崔久峰、吳樣子、宗恩子性格特點。
(三) 歸納課文主題。
附:板書設計
（一）
茶館是幅大畫卷（圖卷戲），繪聲繪色描繪出社會的各個層面，再現(xiàn)了一個社會。
店主老板 兵慌馬亂 小本經(jīng)營 窮于應副
︱
王利發(fā) 頭腦活 跟時氅 善經(jīng)營 會應副 能處事
一一狂風中芨芨可危的一莖小草
勞動階層 自食其力 茍且過日 人人自危
︱
常四爺、杜二爺
李三
一一社會碾壓下的小石子
弱勢群體 賣兒賣女 表告無門 生活困苦
︱ （李三的聞苦 難民的哀苦 康順子的求工）
康順子、康大力
李三
一一永遠掙扎在生活的最底層
兵痞無賴 抓拿吃騙 不顧廉恥
︱
唐鐵嘴、劉麻子
老林、老陳
一一夾縫中可憐生存的人
幫閑爪牙 裝腔作勢 敲詐勒索 魚肉人民
︱
宋思子、吳翔子
一一為虎作倀的一群虎豹豺狼
名流正人 看破紅塵 消極頹廢 潔身自好
︱
崔久峰
一一時代潮流把他們象浮萍一樣裹卷到一邊
﹙二﹚
茶館是個大舞臺，形形色色的人粉墨登場進行自我表演。
﹙1﹚王利發(fā) 掌柜 精明 干練 謹慎 膽小 委屈求全
處世哲學 說好話 多作揖 息事寧人
﹙2﹚常四爺 不勵清政府 痛恨帝國主義 正直 倔強 有樸素的爰國熱情和對黑暗社會
的反抗情緒 敢作敢為 豪爽仗義 富正義感 樂善好施 今朝有酒今朝醉
﹙3﹚松二爺 膽小懶散 游手好閑 提籠架鳥 留下旗人不能自食其力 留戀過去供給制優(yōu)越的生活
﹙4﹚劉麻子、唐鐵嘴 地痞無賴 一個說媒拉纖，拐賣人口
一個麻衣相士，算命騸人，反映了當時社會的病態(tài)和畸形。
﹙5﹚崔久峰 一個”以天下為己任’’的舊民主主義者 ”中國非亡國不可’’的失敗主義者
﹙6﹚吳樣子、宋思子 貪婪 無恥 蠻橫 霸道
順風倒的奸邪小人 坑害別人鉆營謀生的蛀蟲
﹙三﹚
茶館是面多棱鏡，折射出舊時代的動蕩、腐朽、黑暗與罪惡。
三
第三課時為總結(jié)對比課，為了理論聯(lián)系實際，讓學生通過課文學習上升到對劇本一般特點的了解，我具體作法如下;
1. 設問; 劇本的一般特點是什么？結(jié)合<<雷雨>>、<<茶館>>試作分析。
2. 指導學生閱讀知識短文<<談談戲劇>>
3. 讓學生比較<<雷雨>>、<<茶館>>戲劇沖突和寫作個性。
附投影資料 1.冉憶橋<<帶笑的葬歌>>、<<老舍研究資料>>﹙下﹚選段。見課文練習后資料提示
2.老舍<<我的經(jīng)驗>>、<<火物、生活和語言>>、<<答復有關(guān)<茶館>的幾個問題>>中關(guān)于人物寫法的片斷﹙見課文練習三﹚
4. 在學生探究的基礎上老師進行比較總結(jié)。
提示:
﹙1﹚ 劇本必須適合舞臺演出
<<雷雨>> 同一時代的周公館
集中的場景﹛ <<茶館>> 不同時代的茶館
（2） 劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突
家庭矛盾
> 相互交織 有集中、統(tǒng)一的矛盾沖突
<<雷雨>> ﹛ 階級矛盾
<<茶館>> 人民與舊時代 從不同人物身上反映 無集中、統(tǒng)一的矛盾沖突
的矛盾
（3） 劇本人物要相對集中
<<雷雨>> 關(guān)徐復雜 人物主次分明，相對集中
<<茶館>> 錯綜復雜 人物眾多 有主有次
作者 林安福 四川作協(xié)會員 13096139269
地址 南充市順慶區(qū)銀華街嘉陵小區(qū)
[《茶館》教學設計(人教版高二必修) 教案教學設計]相關(guān)文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.人教版必修三《勸學》教案