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作文失真為哪般

發(fā)布時(shí)間:2016-7-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

黃耀紅 

我有一個(gè)侄兒,挺機(jī)靈,能說會(huì)道,可怕寫作文。一日,他興沖沖地找到我,說是要給我看他剛寫的一篇文章。文章題目叫《桔園》,不長。看過幾句后,我的笑容消失了。 

文章大意是:秋天的桔園很美麗,“我”嘗了一個(gè)桔子,心理比吃了蜜還甜;站在一旁的“爸爸”意味深長地說,桔子全身都是寶,它的果可以吃,枝與葉都是很好的中藥,桔樹的奉獻(xiàn)精神多么寶貴�。∽x著這種老氣橫秋的話語,我簡直難相以信它們竟出自于眼前這位機(jī)靈活潑的侄兒之口,它讓我有些痛心甚至有些憤怒!。 

侄兒家的屋后確實(shí)有一片桔園,但他很少去玩,他總守著家里 的電視機(jī)。桔園里本該藏著趣味,可缺乏發(fā)現(xiàn),侄兒便套著《落花生》的思路,“言不由衷”地編出一個(gè)了無童趣的故事。 

我問:“這兒附近有麥田嗎?”侄兒搖搖頭�!澳悄阍趺磳憽愤叺柠溩咏馉N燦的’?呢?”侄兒的眼睛瞪得圓圓的,一副驚奇的樣子。我又問:“當(dāng)時(shí)你老爸果真說了這么一番含意深刻的話?”侄兒忍不住嚷了起來:“你干嘛這么喜歡鉆牛角尖?這是寫文章哩,真是的。” 

原來,在小孩子的心目中,文章等同于華麗的謊言! 

我想跟孩子說說作文與生活的道理,他卻噘著小嘴走開了,仿佛我根本就沒資格指導(dǎo)他的習(xí)作。 

學(xué)生寫假話,幾乎從學(xué)習(xí)造句就開始了。翻開低年級作文,諸如“小紅與小明高興地走在放學(xué)路上”這類句子隨處可見。其實(shí),敘述這么普通的一件事,為什么要隱去孩子們真實(shí)的姓名,非要冠之以“小紅和小明”呢?別以為這只是名字的選擇,它給學(xué)生傳達(dá)的卻是一種作文的觀念:是說真話在是說假話,是記錄生活還是憑空捏造。 

我聯(lián)想到二十多年的自己。那時(shí)還是個(gè)小孩子,語文成績一直不錯(cuò)。可是,小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考卻令語文老師頗為失望。記得當(dāng)時(shí)的作文題是《路邊新事》。剛交完卷,候在考場外的老師就問我們作文是怎么寫的。有同學(xué)說,他寫的是幫老奶奶背柴;有同學(xué)說,他寫的是幫老爺爺推車:有同學(xué),他寫的是背小同學(xué)上學(xué)……我躲在同學(xué)后面,沒作聲。老師點(diǎn)到我的名,我才吞吞吐吐地說,我寫的是過年時(shí)鄉(xiāng)親們在路邊玩龍燈獅子。那種敲鑼打鼓放鞭炮的場面真是熱鬧而有趣。那時(shí)是20世紀(jì)八十年代初,在一個(gè)農(nóng)村孩子的眼睛里,這樣的事真是再新鮮不過了。我絕對沒有想此事有沒有社會(huì)意義,只是老老實(shí)實(shí)寫下來。老師覺得我跑題了,遠(yuǎn)不及寫背柴、推車、背同學(xué)的作文那樣“思想積極”。 

后來,鬼使神差地,我也成了一名語文老師。每次改完厚厚的一疊作文之后,我發(fā)現(xiàn),多年前那種“跑題”習(xí)作總是鳳毛麟角。孩子們的作文大多拿腔拿調(diào),以致于我們無法從那些陳舊的選材、模式化的思路、粗糙的敘述與描寫、空調(diào)的議論與抒情中看到真實(shí)的童年,聽到花開的聲音。 

我了解到,絕大多數(shù)孩子們壓根兒就沒把作文當(dāng)作向人傾訴、與人交流的重要形式,而是單純地把它當(dāng)作語文能力的一種測試。于是,他們拼命地在寫作技巧上下夫。比如寫一條路,他們會(huì)條件反射似的想到以小見大,以路的變化體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步和人民生活狀況的改變;寫一個(gè)人物,常見的思路是“誤解-覺悟-悔恨-思念”,常見的手法是先抑后揚(yáng);寫一件事,多半是先敘后議,篇末點(diǎn)題,升華出某種人生的哲理…… 

長期以來,我們總習(xí)慣于指導(dǎo)孩子的作文“寫什么”和“怎樣寫”,對兒童寫作心理的研究卻十分薄弱。很多中小學(xué)生甚至某此教師寫過多年文章,可從來就不明白作文的本質(zhì)與目的。 

寫作的本質(zhì)與目的是什么?三國時(shí)的文論家曹丕認(rèn)為,“文章乃經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”。自古而來的這種見地使文章寫作籠著一層崇高而神秘的面紗。于是,大多數(shù)人習(xí)慣于作一個(gè)聆聽者與吸收者,而缺乏作為思想者與表達(dá)者的自信。在他們心目中,文章寫作與文學(xué)創(chuàng)作,都背負(fù)著沉重的社會(huì)擔(dān)子,并且?guī)е环N“貴族味”,它需要杰出的才華與靈氣,是等閑之輩不能企及的。 

不少語文老師認(rèn)為,閱讀是為寫作服務(wù)的,并且堅(jiān)信讀哪類文章就為寫哪類文章服務(wù)。就像“吃什么,補(bǔ)什么”的傳統(tǒng)飲食觀一樣。典型的例子是,學(xué)完魯迅的《故鄉(xiāng)》之后,有老師便要求學(xué)生以回鄉(xiāng)為題材寫一篇回憶性散文;學(xué)完《紀(jì)念白求恩》之后,又讓學(xué)生寫一篇懷念文章�;ḿ旧倌瓴皇俏膶W(xué)家、也不是政治家,這種機(jī)械的讀寫結(jié)合的結(jié)果是什么?一方面孩子們感覺到寫作永遠(yuǎn)的高不可攀,另一方面,自然而然地接受了那種貴族化的作文觀。 

文章的本質(zhì)是作者對世界、對生活的一種個(gè)性化的體驗(yàn)、思考、感悟和表達(dá),它是發(fā)自心靈深處的聲音。每個(gè)熱愛生活與生命的人都擁有這種表達(dá)的自由與權(quán)利。從這個(gè)意義上說,我們應(yīng)該以一種平民的心態(tài)與眼光去指導(dǎo)孩子們的寫作。要知道,學(xué)生習(xí)作的目的與成人寫作和作家的創(chuàng)作都不相同,我們不可能拿文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)去苛求它們的社會(huì)作用,而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生用書面語言真實(shí)展示其靈魂、表達(dá)其思想、抒發(fā)其情感的習(xí)慣。打個(gè)比方說,我們不要老是教學(xué)生用“美聲唱法”,而要從“通俗唱法”起步,讓學(xué)生認(rèn)識到自己表達(dá)的特色。 

平民意識的缺失與作文失真密切相關(guān)。君不見,孩子們唯恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文這個(gè)“大雅之堂”,他們正以一支生花妙筆給他們“除脂抹粉”,紛紛把筆下的人物變成重工作而不重家庭的“公眾形象”。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì),在“選材要精,立意要新,開拓要深”的勸導(dǎo)下,孩子們不再童言無忌。他們把作文視為來自書本又回到書本的“虛擬世界”。于是,他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想與情感,留下的只有東拼西湊的“故事”和似曾相識的語言。這樣的作文能不失真嗎? 

我到過不少的鄉(xiāng)村小學(xué)采訪,可很少能從孩子們的作文中嗅到泥土的芬芳。在諸如“看圖作文”的訓(xùn)練中,一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子只能用陌生的語言描述遙遠(yuǎn)的城市生活。我不知道,孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨切┏聊倪h(yuǎn)山,澄靜的池塘,廣袤的田園,為什么不寫寫屋前的大樟樹和路邊的狗尾草?一個(gè)鄉(xiāng)下孩子的作文里失去了鄉(xiāng)情野趣,這是不是城市文化覆蓋的可悲后果呢?城市孩子的天空同樣不夠遼闊,他們的世界里滿是電腦、英語、音樂、繪畫的特長培訓(xùn),滿是厚厚的參考書、考試名次、口香糖和足球,在流行與時(shí)尚的河流里,他們同樣很容易丟失自己的童年。沒有童心的習(xí)作能不失真嗎? 

有時(shí)學(xué)生所寫的內(nèi)容是真的,可是表達(dá)起來就變味了。孩子們找不到適合自己的話語形式,一些毫無個(gè)性的陳詞濫調(diào)早就在他們的腦海里“安營扎寨”,他們一時(shí)很難擺脫這種“言語慣性”。有時(shí)寫下有個(gè)性的句子,卻得到老師及時(shí)的肯定,甚至還招致善意的批評,學(xué)生的話語自信很容易被流俗擊垮。 

一個(gè)10歲小孩子曾在她的作文中寫過這樣的句子:“小時(shí)候,我覺得爸爸挺高,后來慢慢地沒這種感覺了�!币苍S有人以為這樣的表達(dá)有些羅嗦,并沒多大的現(xiàn)實(shí)意義。但我以為,恰恰是這個(gè)句子表達(dá)了孩子成長的心理與感覺。我們仿佛看到那曾經(jīng)跟著爸爸身后的“小不點(diǎn)”正在一天天長高。正因?yàn)閷懗隽苏鎸?shí)的感覺,這種言語表達(dá)才有了孩子的個(gè)性。 

孩子的作文之所以失真,關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冊阱e(cuò)誤的作文觀念下,心靈沒有說話,思想沒有說話,而當(dāng)他們想說的時(shí)候,真實(shí)的思想與心靈的感覺往往又被一些公共的言辭淹沒了。 

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黃耀紅

 

 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  wl2000 - wl2000 (瀏覽次數(shù): 329 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-22 16:30

“到了反思我們的高考作文和作文教學(xué)的時(shí)候了,我不相信一個(gè)民族可以肆無忌憚地大規(guī)模地鼓勵(lì)她的孩子說假話、大話、空話、套話。當(dāng)我們看到這個(gè)社會(huì)說謊和浮夸已經(jīng)成了習(xí)慣,騙子滿天飛,假酒假煙假米假藥假廣告假新聞什么都能造假的時(shí)候,我們最好不要奇怪!” 

http://ywtd.home.sohu.com/lunwen/lunwen050.htm 

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風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲亂耳; 

家事國是天下事,事事煩心。 

有空去看看我的主頁:語文天地 

 

或 

 

 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  parole - parole (瀏覽次數(shù): 326 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-22 17:04

讓小孩子們寫距離他們思想很遙遠(yuǎn)的東西,他們當(dāng)然只能鸚鵡學(xué)舌了。他們哪能想到什么大道理?不得不說,孩子們有時(shí)言不由忠,全是成人的灌輸造成的。孩子們只有表達(dá)他們自己的生活和世界的時(shí)候才能說出真實(shí)的感受。如果我們給出的命題本身就帶有引導(dǎo),還指望孩子們說什么心里話?老師們先反思一下吧! 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  韓軍 - hanjun (瀏覽次數(shù): 299 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-23 08:27

真情感、真生活、真實(shí)人, 

上不了文面; 

真語言、真表情、真姿態(tài), 

上不了會(huì)面; 

真血淚、真呼號、真歌喉, 

見不了世面; 

簡直就是假面舞會(huì)。 

幾千年來 

就讓我們戴著假面。 

語言就是人心 

表達(dá)就是世風(fēng) 

中國人 

從小到大, 

若不被閹幾次 

才不讓你“莊嚴(yán)”出世 

語文老師 

我們可不能做閹手 

請刀下留情 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  明燈 - mingdeng (瀏覽次數(shù): 151 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-24 16:32

現(xiàn)在人們急功近利的思想太嚴(yán)重,發(fā)財(cái)要暴富,戀愛要速配……連作文也要快速��!怎能不假?! 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  阿w - nyyzta (瀏覽次數(shù): 137 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-24 18:17

真是一篇發(fā)人深思、切中時(shí)弊的好文章。 

還是要提倡我手寫我口、我手寫我心。 

可是我們小學(xué)和中學(xué)的語文老師,基本上就是說著這樣的假話長大的。先要自己來一個(gè)改變,才有可能正確地指導(dǎo)學(xué)生。 

作文教改,不妨就從這里入手。 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  wingyoung - wingyoung (瀏覽次數(shù): 85 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-24 22:01

中小學(xué)生寫作文失真也不是什么新鮮事了,這要?dú)w咎于現(xiàn)在的教學(xué)方法還不夠完善,還有許多它的不足。中國的學(xué)生寫作文,老師就一個(gè)勁兒地強(qiáng)調(diào)它的意義性,一定要有意義,那這篇作文的分才會(huì)高。這就使學(xué)生們寫文章過于模式化,意義化,說的都是空話。其實(shí)一個(gè)小孩子哪懂得那么多的所謂“意義”,這都是老師的“功勞”。相反,外國的學(xué)生寫文章,他們寫的東西不一定要有一定的深度和意義,但他們寫的東西卻很實(shí)在,讓人讀了覺得實(shí)在。他們記敘的不一定是什么驚天動(dòng)地事情,一件平常小事足以滲透這篇文章給讀者所帶來的收獲。 

現(xiàn)在的中小學(xué)生寫作文也太累了,他們寫了自己的真情實(shí)感,老師卻涂涂抹抹的批改,把這些東西全給抹殺了。為了取得高分,他們也就只好違著心去寫一些對于他們來說不是真的或莫名其妙的東西,而且相對于他們來說這些陳詞濫調(diào)是“放之四海而皆準(zhǔn)”的,最保險(xiǎn)的。每寫一篇作文,都要去考慮深度、意義這些空洞的東西,慢慢地他們也就習(xí)慣了這種寫法,也就沒什么異議了。 

所以奉勸各位,寫作文還是寫真的東西好! 

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  我有疑問…… 

 

【作者】:   - (瀏覽次數(shù): 32 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-25 09:38

上面的觀點(diǎn):不能人為拔高作文立意、主題,更不能為題選材、甚至“編材”。 

--我沒有異議。 

但是:語言風(fēng)格一味追求所謂自然、真實(shí)--在童年時(shí)候可算是是“童言無忌”,在少年甚至青年還是這樣--就使人難以卒讀了…… 

我見到的實(shí)際例子:學(xué)生(中專生)交上來的作文(不限體裁),動(dòng)不動(dòng)就寫成了所謂的“日記體”,沒話找話--跟你瞎白乎。情真是真,意也是切的,讀完倒象是念了一本“意識流”的小說--就向魯迅筆下《狂人日記》一樣,耐人琢磨……你說它無意義,它又是“真實(shí)的”學(xué)生內(nèi)心世界,怎好隨便“打擊”;你說它有意義--我先摘抄一段,請您評判: 

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哎呀,今天老師給我們布置了一道作文,讓我們做自我介紹�。ㄓ袥]有搞錯(cuò)�。╅L這么大,還是第一次寫自我介紹……從哪里寫起呢? 

……想來想去,還是從我的性格寫起吧。我是一個(gè)雙重性格的人,即內(nèi)向,又外向,人家都這么說…… 

……我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí):(以下省略) 

……我的缺點(diǎn)是懶惰:(以下省略) 

……如果你想跟我交朋友,就請到**班,第n組去找,第n個(gè)就是我--一個(gè)很好打交道的人。 

(同桌又開始吵我了,看來今天是寫不下去了,先寫到這吧……如果你真想認(rèn)識我,還是當(dāng)面談?wù)劊琌K?) 

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我對此的評語:“你到底叫什么?是男是女?愛好是什么?括號里湊字?jǐn)?shù)的語言能否省略?” 

這種毫無信息量、自我發(fā)泄式的文風(fēng),各位老師是不是也經(jīng)常遇到? 

 

 

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黃耀紅 

我有一個(gè)侄兒,挺機(jī)靈,能說會(huì)道,可怕寫作文。一日,他興沖沖地找到我,說是要給我看他剛寫的一篇文章。文章題目叫《桔園》,不長。看過幾句后,我的笑容消失了。 

文章大意是:秋天的桔園很美麗,“我”嘗了一個(gè)桔子,心理比吃了蜜還甜;站在一旁的“爸爸”意味深長地說,桔子全身都是寶,它的果可以吃,枝與葉都是很好的中藥,桔樹的奉獻(xiàn)精神多么寶貴�。∽x著這種老氣橫秋的話語,我簡直難相以信它們竟出自于眼前這位機(jī)靈活潑的侄兒之口,它讓我有些痛心甚至有些憤怒!。 

侄兒家的屋后確實(shí)有一片桔園,但他很少去玩,他總守著家里 的電視機(jī)。桔園里本該藏著趣味,可缺乏發(fā)現(xiàn),侄兒便套著《落花生》的思路,“言不由衷”地編出一個(gè)了無童趣的故事。 

我問:“這兒附近有麥田嗎?”侄兒搖搖頭�!澳悄阍趺磳憽愤叺柠溩咏馉N燦的’?呢?”侄兒的眼睛瞪得圓圓的,一副驚奇的樣子。我又問:“當(dāng)時(shí)你老爸果真說了這么一番含意深刻的話?”侄兒忍不住嚷了起來:“你干嘛這么喜歡鉆牛角尖?這是寫文章哩,真是的。” 

原來,在小孩子的心目中,文章等同于華麗的謊言! 

我想跟孩子說說作文與生活的道理,他卻噘著小嘴走開了,仿佛我根本就沒資格指導(dǎo)他的習(xí)作。 

學(xué)生寫假話,幾乎從學(xué)習(xí)造句就開始了。翻開低年級作文,諸如“小紅與小明高興地走在放學(xué)路上”這類句子隨處可見。其實(shí),敘述這么普通的一件事,為什么要隱去孩子們真實(shí)的姓名,非要冠之以“小紅和小明”呢?別以為這只是名字的選擇,它給學(xué)生傳達(dá)的卻是一種作文的觀念:是說真話在是說假話,是記錄生活還是憑空捏造。 

我聯(lián)想到二十多年的自己。那時(shí)還是個(gè)小孩子,語文成績一直不錯(cuò)。可是,小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考卻令語文老師頗為失望。記得當(dāng)時(shí)的作文題是《路邊新事》。剛交完卷,候在考場外的老師就問我們作文是怎么寫的。有同學(xué)說,他寫的是幫老奶奶背柴;有同學(xué)說,他寫的是幫老爺爺推車:有同學(xué),他寫的是背小同學(xué)上學(xué)……我躲在同學(xué)后面,沒作聲。老師點(diǎn)到我的名,我才吞吞吐吐地說,我寫的是過年時(shí)鄉(xiāng)親們在路邊玩龍燈獅子。那種敲鑼打鼓放鞭炮的場面真是熱鬧而有趣。那時(shí)是20世紀(jì)八十年代初,在一個(gè)農(nóng)村孩子的眼睛里,這樣的事真是再新鮮不過了。我絕對沒有想此事有沒有社會(huì)意義,只是老老實(shí)實(shí)寫下來。老師覺得我跑題了,遠(yuǎn)不及寫背柴、推車、背同學(xué)的作文那樣“思想積極”。 

后來,鬼使神差地,我也成了一名語文老師。每次改完厚厚的一疊作文之后,我發(fā)現(xiàn),多年前那種“跑題”習(xí)作總是鳳毛麟角。孩子們的作文大多拿腔拿調(diào),以致于我們無法從那些陳舊的選材、模式化的思路、粗糙的敘述與描寫、空調(diào)的議論與抒情中看到真實(shí)的童年,聽到花開的聲音。 

我了解到,絕大多數(shù)孩子們壓根兒就沒把作文當(dāng)作向人傾訴、與人交流的重要形式,而是單純地把它當(dāng)作語文能力的一種測試。于是,他們拼命地在寫作技巧上下夫。比如寫一條路,他們會(huì)條件反射似的想到以小見大,以路的變化體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步和人民生活狀況的改變;寫一個(gè)人物,常見的思路是“誤解-覺悟-悔恨-思念”,常見的手法是先抑后揚(yáng);寫一件事,多半是先敘后議,篇末點(diǎn)題,升華出某種人生的哲理…… 

長期以來,我們總習(xí)慣于指導(dǎo)孩子的作文“寫什么”和“怎樣寫”,對兒童寫作心理的研究卻十分薄弱。很多中小學(xué)生甚至某此教師寫過多年文章,可從來就不明白作文的本質(zhì)與目的。 

寫作的本質(zhì)與目的是什么?三國時(shí)的文論家曹丕認(rèn)為,“文章乃經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”。自古而來的這種見地使文章寫作籠著一層崇高而神秘的面紗。于是,大多數(shù)人習(xí)慣于作一個(gè)聆聽者與吸收者,而缺乏作為思想者與表達(dá)者的自信。在他們心目中,文章寫作與文學(xué)創(chuàng)作,都背負(fù)著沉重的社會(huì)擔(dān)子,并且?guī)е环N“貴族味”,它需要杰出的才華與靈氣,是等閑之輩不能企及的。 

不少語文老師認(rèn)為,閱讀是為寫作服務(wù)的,并且堅(jiān)信讀哪類文章就為寫哪類文章服務(wù)。就像“吃什么,補(bǔ)什么”的傳統(tǒng)飲食觀一樣。典型的例子是,學(xué)完魯迅的《故鄉(xiāng)》之后,有老師便要求學(xué)生以回鄉(xiāng)為題材寫一篇回憶性散文;學(xué)完《紀(jì)念白求恩》之后,又讓學(xué)生寫一篇懷念文章�;ḿ旧倌瓴皇俏膶W(xué)家、也不是政治家,這種機(jī)械的讀寫結(jié)合的結(jié)果是什么?一方面孩子們感覺到寫作永遠(yuǎn)的高不可攀,另一方面,自然而然地接受了那種貴族化的作文觀。 

文章的本質(zhì)是作者對世界、對生活的一種個(gè)性化的體驗(yàn)、思考、感悟和表達(dá),它是發(fā)自心靈深處的聲音。每個(gè)熱愛生活與生命的人都擁有這種表達(dá)的自由與權(quán)利。從這個(gè)意義上說,我們應(yīng)該以一種平民的心態(tài)與眼光去指導(dǎo)孩子們的寫作。要知道,學(xué)生習(xí)作的目的與成人寫作和作家的創(chuàng)作都不相同,我們不可能拿文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)去苛求它們的社會(huì)作用,而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生用書面語言真實(shí)展示其靈魂、表達(dá)其思想、抒發(fā)其情感的習(xí)慣。打個(gè)比方說,我們不要老是教學(xué)生用“美聲唱法”,而要從“通俗唱法”起步,讓學(xué)生認(rèn)識到自己表達(dá)的特色。 

平民意識的缺失與作文失真密切相關(guān)。君不見,孩子們唯恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文這個(gè)“大雅之堂”,他們正以一支生花妙筆給他們“除脂抹粉”,紛紛把筆下的人物變成重工作而不重家庭的“公眾形象”。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì),在“選材要精,立意要新,開拓要深”的勸導(dǎo)下,孩子們不再童言無忌。他們把作文視為來自書本又回到書本的“虛擬世界”。于是,他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想與情感,留下的只有東拼西湊的“故事”和似曾相識的語言。這樣的作文能不失真嗎? 

我到過不少的鄉(xiāng)村小學(xué)采訪,可很少能從孩子們的作文中嗅到泥土的芬芳。在諸如“看圖作文”的訓(xùn)練中,一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子只能用陌生的語言描述遙遠(yuǎn)的城市生活。我不知道,孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨切┏聊倪h(yuǎn)山,澄靜的池塘,廣袤的田園,為什么不寫寫屋前的大樟樹和路邊的狗尾草?一個(gè)鄉(xiāng)下孩子的作文里失去了鄉(xiāng)情野趣,這是不是城市文化覆蓋的可悲后果呢?城市孩子的天空同樣不夠遼闊,他們的世界里滿是電腦、英語、音樂、繪畫的特長培訓(xùn),滿是厚厚的參考書、考試名次、口香糖和足球,在流行與時(shí)尚的河流里,他們同樣很容易丟失自己的童年。沒有童心的習(xí)作能不失真嗎? 

有時(shí)學(xué)生所寫的內(nèi)容是真的,可是表達(dá)起來就變味了。孩子們找不到適合自己的話語形式,一些毫無個(gè)性的陳詞濫調(diào)早就在他們的腦海里“安營扎寨”,他們一時(shí)很難擺脫這種“言語慣性”。有時(shí)寫下有個(gè)性的句子,卻得到老師及時(shí)的肯定,甚至還招致善意的批評,學(xué)生的話語自信很容易被流俗擊垮。 

一個(gè)10歲小孩子曾在她的作文中寫過這樣的句子:“小時(shí)候,我覺得爸爸挺高,后來慢慢地沒這種感覺了�!币苍S有人以為這樣的表達(dá)有些羅嗦,并沒多大的現(xiàn)實(shí)意義。但我以為,恰恰是這個(gè)句子表達(dá)了孩子成長的心理與感覺。我們仿佛看到那曾經(jīng)跟著爸爸身后的“小不點(diǎn)”正在一天天長高。正因?yàn)閷懗隽苏鎸?shí)的感覺,這種言語表達(dá)才有了孩子的個(gè)性。 

孩子的作文之所以失真,關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冊阱e(cuò)誤的作文觀念下,心靈沒有說話,思想沒有說話,而當(dāng)他們想說的時(shí)候,真實(shí)的思想與心靈的感覺往往又被一些公共的言辭淹沒了。 

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黃耀紅

 

 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  wl2000 - wl2000 (瀏覽次數(shù): 329 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-22 16:30

“到了反思我們的高考作文和作文教學(xué)的時(shí)候了,我不相信一個(gè)民族可以肆無忌憚地大規(guī)模地鼓勵(lì)她的孩子說假話、大話、空話、套話。當(dāng)我們看到這個(gè)社會(huì)說謊和浮夸已經(jīng)成了習(xí)慣,騙子滿天飛,假酒假煙假米假藥假廣告假新聞什么都能造假的時(shí)候,我們最好不要奇怪!” 

http://ywtd.home.sohu.com/lunwen/lunwen050.htm 

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風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲亂耳; 

家事國是天下事,事事煩心。 

有空去看看我的主頁:語文天地 

 

或 

 

 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  parole - parole (瀏覽次數(shù): 326 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-22 17:04

讓小孩子們寫距離他們思想很遙遠(yuǎn)的東西,他們當(dāng)然只能鸚鵡學(xué)舌了。他們哪能想到什么大道理?不得不說,孩子們有時(shí)言不由忠,全是成人的灌輸造成的。孩子們只有表達(dá)他們自己的生活和世界的時(shí)候才能說出真實(shí)的感受。如果我們給出的命題本身就帶有引導(dǎo),還指望孩子們說什么心里話?老師們先反思一下吧! 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  韓軍 - hanjun (瀏覽次數(shù): 299 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-23 08:27

真情感、真生活、真實(shí)人, 

上不了文面; 

真語言、真表情、真姿態(tài), 

上不了會(huì)面; 

真血淚、真呼號、真歌喉, 

見不了世面; 

簡直就是假面舞會(huì)。 

幾千年來 

就讓我們戴著假面。 

語言就是人心 

表達(dá)就是世風(fēng) 

中國人 

從小到大, 

若不被閹幾次 

才不讓你“莊嚴(yán)”出世 

語文老師 

我們可不能做閹手 

請刀下留情 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  明燈 - mingdeng (瀏覽次數(shù): 151 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-24 16:32

現(xiàn)在人們急功近利的思想太嚴(yán)重,發(fā)財(cái)要暴富,戀愛要速配……連作文也要快速��!怎能不假?! 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  阿w - nyyzta (瀏覽次數(shù): 137 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-24 18:17

真是一篇發(fā)人深思、切中時(shí)弊的好文章。 

還是要提倡我手寫我口、我手寫我心。 

可是我們小學(xué)和中學(xué)的語文老師,基本上就是說著這樣的假話長大的。先要自己來一個(gè)改變,才有可能正確地指導(dǎo)學(xué)生。 

作文教改,不妨就從這里入手。 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  wingyoung - wingyoung (瀏覽次數(shù): 85 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-24 22:01

中小學(xué)生寫作文失真也不是什么新鮮事了,這要?dú)w咎于現(xiàn)在的教學(xué)方法還不夠完善,還有許多它的不足。中國的學(xué)生寫作文,老師就一個(gè)勁兒地強(qiáng)調(diào)它的意義性,一定要有意義,那這篇作文的分才會(huì)高。這就使學(xué)生們寫文章過于模式化,意義化,說的都是空話。其實(shí)一個(gè)小孩子哪懂得那么多的所謂“意義”,這都是老師的“功勞”。相反,外國的學(xué)生寫文章,他們寫的東西不一定要有一定的深度和意義,但他們寫的東西卻很實(shí)在,讓人讀了覺得實(shí)在。他們記敘的不一定是什么驚天動(dòng)地事情,一件平常小事足以滲透這篇文章給讀者所帶來的收獲。 

現(xiàn)在的中小學(xué)生寫作文也太累了,他們寫了自己的真情實(shí)感,老師卻涂涂抹抹的批改,把這些東西全給抹殺了。為了取得高分,他們也就只好違著心去寫一些對于他們來說不是真的或莫名其妙的東西,而且相對于他們來說這些陳詞濫調(diào)是“放之四海而皆準(zhǔn)”的,最保險(xiǎn)的。每寫一篇作文,都要去考慮深度、意義這些空洞的東西,慢慢地他們也就習(xí)慣了這種寫法,也就沒什么異議了。 

所以奉勸各位,寫作文還是寫真的東西好! 

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  我有疑問…… 

 

【作者】:   - (瀏覽次數(shù): 32 次)

【發(fā)表日期】:   2001-03-25 09:38

上面的觀點(diǎn):不能人為拔高作文立意、主題,更不能為題選材、甚至“編材”。 

--我沒有異議。 

但是:語言風(fēng)格一味追求所謂自然、真實(shí)--在童年時(shí)候可算是是“童言無忌”,在少年甚至青年還是這樣--就使人難以卒讀了…… 

我見到的實(shí)際例子:學(xué)生(中專生)交上來的作文(不限體裁),動(dòng)不動(dòng)就寫成了所謂的“日記體”,沒話找話--跟你瞎白乎。情真是真,意也是切的,讀完倒象是念了一本“意識流”的小說--就向魯迅筆下《狂人日記》一樣,耐人琢磨……你說它無意義,它又是“真實(shí)的”學(xué)生內(nèi)心世界,怎好隨便“打擊”;你說它有意義--我先摘抄一段,請您評判: 

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哎呀,今天老師給我們布置了一道作文,讓我們做自我介紹�。ㄓ袥]有搞錯(cuò)�。╅L這么大,還是第一次寫自我介紹……從哪里寫起呢? 

……想來想去,還是從我的性格寫起吧。我是一個(gè)雙重性格的人,即內(nèi)向,又外向,人家都這么說…… 

……我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí):(以下省略) 

……我的缺點(diǎn)是懶惰:(以下省略) 

……如果你想跟我交朋友,就請到**班,第n組去找,第n個(gè)就是我--一個(gè)很好打交道的人。 

(同桌又開始吵我了,看來今天是寫不下去了,先寫到這吧……如果你真想認(rèn)識我,還是當(dāng)面談?wù)劊琌K?) 

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我對此的評語:“你到底叫什么?是男是女?愛好是什么?括號里湊字?jǐn)?shù)的語言能否省略?” 

這種毫無信息量、自我發(fā)泄式的文風(fēng),各位老師是不是也經(jīng)常遇到? 

 

 

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