清流縣城關中學 鄧云東
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優(yōu)美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質(zhì)疑，學生研討，深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質(zhì)疑解職疑。
3.重視積累。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
教學方法
情景導入法
誦讀教學法
合作探究法
教學過程
一、照片導入，渲染氣氛
讓學生拿出自己生活中最有紀念意義的第一次經(jīng)歷的照片上臺展示，并說說自己的感受。
教師：人生有太多的“第一次”了，第一次學會走路，第一次學會寫字、畫畫，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓……第一次的感覺怎樣？臺灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧！
板書課文題目及作者
二、朗讀課文，整體感知
1、集體朗讀，感悟課文內(nèi)容。
2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
分三人朗讀，教師再根據(jù)學生的回答糾正字音并要求其互相評價。
三、設問探究，獨立思考
提出以下問題，學生討論、回答。
1、文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？
2、 “第一次真好”，好在哪里？
板書： 看柚子樹： 喜悅、新奇--低回品味味
看孵小鳥：新鮮、刺激--回味無窮窮
四、學生質(zhì)疑，師生互動
關于這篇文章，同學們是否有比較奧難以理解或領悟的句子呢？請同學們快速瀏覽文章，找出這些句子，我們一起來分析，解決。
1、生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩？
教師小結：
①第一次從未體驗多的，很新鮮、刺激。
②第一次不管結果怎樣，都讓我刻骨銘心、回味無窮。
③經(jīng)歷的次數(shù)多了，所獲得的啟示也就多了。
2、“第一的經(jīng)驗不一定都是愉快的”？
教師小結：
①有的叫人難受，如：第一次游泳，被水嗆到
②有的做起來很困難，如第一次騎自行車，差點摔死
③有的讓人受到驚嚇，如第一次被蛇嚇到
五、體驗反思，深化理解
文章的作者說第一次真好，不過我想問下同學們所有的第一次真的都很好嗎？同意第一次真好的同學，舉手并舉例說說理由。認為第一次不好的同學舉手并說明理由，那么大家思考下吧！
派出班級小記者進行采訪：參訪班級同學及老師
六、歸納小結，深化情感。
是啊，人生中有許多的“第一次”，既有有益于身心的第一次，也有有害于身心的“第一次”，對于有害身心的第一次，我們是不能嘗試的，可對于那些有益的第一次，將成為我們?nèi)松凶钫滟F的財富。所以，同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系生活體驗，講述一件自己的“第一次”，要求：描寫生動，夾敘夾議，500字左右。
八、板書設計
看柚子樹： 喜悅、新奇--低回品味味
看孵小鳥：新鮮、刺激--回味無窮窮
九、教學反思
學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執(zhí)教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發(fā)學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網(wǎng)”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節(jié)課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發(fā)學生閱讀散文的情趣。
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