執(zhí)教人：王 敏 時間：2008年4月16日 ①
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、賞析意象疊加的藝術(shù)手法，規(guī)范詩歌賞析語言。 ②
2、感受詩人真摯的愛國情感，體會情感推進(jìn)的節(jié)奏。
3、學(xué)會吟誦，嘗試寫作詩歌，激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任感。
重 點(diǎn)：規(guī)范解讀意象的訓(xùn)練。
難 點(diǎn)：對愛國情感的思考。
學(xué) 法：吟誦-品悟-交流-明確-運(yùn)用
模 式：感知探究--展示溝通--檢測鞏固
學(xué)習(xí)過程：
一、 頌歌的變奏 2 ③
“祖國土”專題包含兩個板塊。在第一板塊“江山多嬌”中，我們曾為黃藥眠的《祖國山川頌》中全景式的謳歌所震撼；也曾為劉白羽的《長江三峽》中民族標(biāo)志性景觀的壯美所感染。而在第二板塊中，我們又聽到了聞一多面對滿目瘡痍的中國，“迸著血淚”喊出的“這不是我的中華”；我們也看到了艾青于1938年描繪的“悲哀的北方”那“廣大的貧窮和饑餓”……這些“頌歌的變奏”，給我們展示了愛國情感的另一面，就是復(fù)雜與深沉。即使是今天，這片土地上依然有著愚昧與落后，貧窮與野蠻，民族復(fù)興的進(jìn)程仍然步履維艱。但是，我們每一個人從一出生開始，就天然的和祖國息息相關(guān)！今天，讓我們一同來傾聽，舒婷對祖國母親發(fā)出的深情呼喚--《祖國呵，我親愛的祖國》。 （板書）
二、 吟誦 12 ④
（一）這是一首充滿深情的詩，請同學(xué)們也帶著真情自讀全詩，看看能不能感知到全詩的感情基調(diào)：
請同學(xué)們說說看：低沉 痛苦 振奮 豪邁 （板書）
從哪里感知的？
破舊、疲憊、蝸行、干癟、失修、淤灘 形容詞
貧困、悲哀、痛苦、未落到地面 名詞
理想、胚芽、笑渦、起跑線、黎明 名詞
富饒、榮光、自由 形容詞
（二）那該怎樣朗誦，才能讀出這些感情呢？
請四位同學(xué)分別朗讀一節(jié)，其他同學(xué)評價(jià)，再讀下一節(jié)。 要快！
快慢 停頓 強(qiáng)弱 升降 旋律 氣勢
全班齊誦，注意節(jié)奏感。
三、 意象疊加的藝術(shù)手法，掌握規(guī)范的詩歌賞析方法。 3 ⑤
（一）大家讀得很好，很投入，這首詩在1979年7月10日的《詩刊》7月號首次公開發(fā)表時，也深深打動了無數(shù)中國青年。 ⑥
當(dāng)時還隨詩刊發(fā)了一篇的吉林大學(xué)中文系學(xué)生徐敬亞的評論文章《崛起的詩群》，這樣寫到：“最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地，他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。他們善于通過一系列瑣碎跳躍的意象來含蓄地表達(dá)出對社會的思考與對光明的渴求，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。但一些令人氣悶的‘朦朧’，過于追求個人化的意象，涵義有時顯得晦澀，有時還呈現(xiàn)某種灰暗低沉的情緒�！�
這篇文章被認(rèn)為是首次概括了中國當(dāng)代詩歌史上最值得關(guān)注的一個流派，總結(jié)了它的諸多特點(diǎn)，起到了鳴鑼開道的作用。大家能找到一些關(guān)鍵詞嗎？
意象、含蓄、朦朧、晦澀、低沉
很好，關(guān)于朦朧詩，我們下一節(jié)課在進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)在，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些關(guān)于意象的賞析方法。
（二）你怎樣理解“意象”這個概念？ P30： ⑦
意象，是主觀情意和外在物象相融和的心象。詩人因物生情，移情于物，使得外在物象成為思想情感的凝結(jié)點(diǎn)，從而誕生出詩歌的意象。 ⑧
（三）下面，請同學(xué)們在本詩中找一處你最有感觸的意象，分析它是如何達(dá)到主觀情意和外在物象的融和？在學(xué)案上寫下幾句通暢的賞析。 1
6個同學(xué) 切實(shí)訓(xùn)練規(guī)范流暢 5
第一節(jié)：破舊的老水車 疲憊的歌
熏黑的礦燈 蝸行摸索
干癟的稻穗 失修的路基,
淤灘上的駁船
貧窮、落后，步履維艱，歷史的重負(fù)， 感性的意象
第二節(jié)：飛天袖間千百年來未落到地面的花朵
堅(jiān)守的理想，深情的呼喚 理性的思索
第三節(jié)：簇新的理想
雪被下古蓮的胚芽;
掛著眼淚的笑渦;
新刷的雪白的起跑線;
緋紅的黎明
美好、希望，期待、憧憬，欣慰、振奮，歡呼、歌唱 高潮
第四節(jié)：傷痕累累的乳房
既有當(dāng)代青年迷惘的痛苦，又有換新的希望，表達(dá)了一位女兒對母親的哀怨、不滿與獻(xiàn)身，感情真摯，無限深情。
強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高的獻(xiàn)身精神 我與祖國的關(guān)系
（四）可以看出更多集中在第一、三節(jié)，大家自由誦讀這兩節(jié)， 2 ⑨
思考：短短兩節(jié)，意象多不多？起到什么效果？
激活了讀者的想象，強(qiáng)化了詩人的情感。 ⑩
這種手法叫做：意象疊加，密集的意象群，將那種不可感的情感化作了可感可摸的物體，將抒情主人公與祖國密切融和，合二為一。
四、 體會情感推進(jìn)的節(jié)奏 5 ⑾
（一）大家發(fā)現(xiàn)沒有，同樣是“我”，化作的物象卻會出現(xiàn)很大的不同，如：
“熏黑的礦燈”與“緋紅的黎明”，相差很遠(yuǎn)；
即使同是喜悅情緒的“掛著眼淚的笑渦”與“新刷的雪白的起跑線”，表面也互不相干，為什么可以這樣用呢？
1、 朦朧詩的一個特點(diǎn)：跳躍性 ⑿
2、 是詩人情感在涌動，內(nèi)在的感情線索可以把跨度很大的物象串連起來。
苦難-思索--希望-光明 （板書） ⒀
如泣如訴、如哀如怨--熱烈奔放、一往無前
跌--宕 ⒁
明確：詩人一腔深情流貫全詩，但不是一線直流，而是層層推涌，波瀾起伏，既有歷史的深度，又有情感的推進(jìn)，如五光十色的珍珠掛在詩人情感的線索上，縱橫立體的將赤子的一片拳拳深情充分表達(dá)出來。
（二）那么，每節(jié)最后的“--祖國呵”蘊(yùn)含的情感一樣嗎？跳讀全詩，體會這一反復(fù)的不同蘊(yùn)含，用恰當(dāng)?shù)姆绞阶x出不同的效果來。 ⒂
學(xué)生練讀，指名解讀：
感慨-思索--高潮-獻(xiàn)身 ⒃
低沉緩慢、悲痛沉重--高亢迅疾、欣喜昂揚(yáng)
學(xué)生再練讀。
五、 欣賞3位同學(xué)們的詩作 深入談愛國情感
（一）《新課標(biāo)》 5 ⒄
以積極的鑒賞態(tài)度，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法，能感受形象、意象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時代精神，有自己的情感體驗(yàn)和思考。
（二）1、對祖國的情感可以細(xì)化為家鄉(xiāng)，一草一木，小溪竹林： ⒅
遠(yuǎn)-近 大-小 深-淺 抽象-具體
2、不能為意象而意象，空洞無物的事物是不能凝結(jié)成意象的。 ⒆
六、 老師范讀，結(jié)束 3
以五中與我為傾訴對象，深情成熟完美，不造作。
七、 課后賞析：食指《相信未來》
八、 板書設(shè)計(jì)：
祖國呵，我親愛的祖國
低沉 破舊的老水車、疲憊的歌、熏黑的礦燈、蝸行摸索 感性的意象
干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船
痛苦 貧困、悲哀、痛苦、未落到地面 理性的思索
振奮 簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、
新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明 高潮
豪邁 富饒、榮光、自由 與祖國的關(guān)系
九、 問題：1、如何探究、討論？
十、 注意：1、節(jié)奏要快，容量要大。
2、要講清楚，切實(shí)訓(xùn)練。
3、學(xué)生要有價(jià)值的問題、觀點(diǎn)。
4、要多讀，讀得美。防止講得沉悶。
5、要坦然面向?qū)W生，簡潔清醒，不可緊張，羅嗦。
6、試講要練就調(diào)動陌生學(xué)生積極性的功夫，讓任何學(xué)生都能受到感染。講詩就要講得好，不管怎樣也要調(diào)動好學(xué)生
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