偉大的悲劇(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點：　

1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

教學(xué)難點：　

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨。

教學(xué)方法：多向運(yùn)動式教學(xué)、探究法、誦讀法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)程序：

一、啟動

大家聽說過南極吧？冰雪覆蓋的南極，吸引了一批批勇敢的探險家。1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐。結(jié)果，阿蒙森捷足先登，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點上，而斯科特和他的隊員們在歸途中悲壯的覆沒。一向以來，我們的記憶中便只容得下成功者，有人說“歷史便是為他們而寫的”。中國有句古語叫“成者為王敗者寇”。這是不公平的，失敗者也應(yīng)該有他們的位置。和大家不一樣的茨威格便將目光投向了這群失敗者。讓我們一起閱讀茨威格《偉大的悲劇》，重新為英雄定義。

二、聯(lián)動

（一）檢查預(yù)習(xí)，掃清語言障礙

拽癲狂凜冽吞噬羸弱步履告罄戰(zhàn)栗

毛骨悚然怏怏不樂憂心忡忡踉踉蹌蹌海市蜃樓

（二）速讀課文，整體感知

1、根據(jù)目標(biāo)，速讀課文

①理清故事情節(jié)。

②關(guān)注令人感動的細(xì)節(jié)。

2、注意方法

①默讀，力戒倒回去重讀。

②根據(jù)閱讀目的和材料調(diào)整速度。

③抓內(nèi)容要點，抓關(guān)鍵字詞句段。

④多積累詞語和句子。

⑤經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步加快。

（三）復(fù)述故事，關(guān)注細(xì)節(jié)

1、復(fù)述故事

兩人小組相互復(fù)述故事，全班再推舉一人到講臺前復(fù)述。

師：看誰有足夠的自信走上講臺，當(dāng)著老師和同學(xué)的面復(fù)述故事�？梢园磿r間順序有條不紊地復(fù)述，也可以抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)來復(fù)述。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)

師：文中哪些細(xì)節(jié)最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（生暢所欲言，言之成理即可。）生說到這些細(xì)節(jié)時可以讓他們有感情地讀一讀課文。

摘錄部分，如下：

“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！彼箍铺卣\實、守信，能為對手作證，坦然面對成功和失敗。這些都讓我尊敬。

“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦�！痹谶@種情況下，他們?nèi)詻]丟下埃文思。而驅(qū)使他們帶上挨文思的，是友情。在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。

“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去�！� 和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上隊友離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩。奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。

“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜�！睕]有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們的是人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

師：這樣的細(xì)節(jié)，相信會感動所有的人，更何況我們這些有思想、有豐富感情的同學(xué)呢。

（四）小組合作探究

1、問題組：

①斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？

②茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）

③斯科特一行的探險意義何在？

2、學(xué)生以小組為單位討論、答疑。

明確：

①首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知

堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)�，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

強(qiáng)烈的集體主義精神。探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

②這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。（學(xué)生說完后讓他們誦讀此處。）

③認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)

烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人

類的英雄，讓所有人仰慕。

（大家合作得很好，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，我們既幫助了別人，又提高了自己。何樂而不為呢？美麗的毀滅，雖死猶生。一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。有價值的、美麗的、壯麗的東西被毀滅就是偉大的悲劇。）

三、能動

（一）延伸拓展

1、學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

（大家都說得非常好！我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命�。�

2、茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！

（學(xué)生齊讀英雄的名字）

（二）結(jié)束語