王海桐
一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,2001年四川省高考狀元。
二、詞語(yǔ)：
木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹臨風(fēng) 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò)ì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語(yǔ) 如影隨形 呵hē護(hù)
補(bǔ)充詞解：
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋：解釋。
攥�。河檬治兆�。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語(yǔ)：夢(mèng)話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。
三、熟讀課文
四、思考探究
1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。
――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。
--“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’�！�
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
--導(dǎo)語(yǔ)部分：
困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服�！�
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的�！�
--《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用’的女孩，既不美麗，也不靈巧�！�
思考：“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏�，注定我永久地掙扎與反抗�！�
--《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年�！�
思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭�！�
－－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣�！�
思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力�！�
--《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我�！�
思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”
--《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：
困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源。”
4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺�，并加以仿寫�?/p>
5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣�！�
--提示：要成功，必須得付出。
五、聯(lián)系自己思考：
1、作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由�！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？
--不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的人”。
2、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí)
1、抄寫生字詞和佳句。
2、結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第22頁(yè)《講述自己的故事》，做第五頁(yè)布置的大作文《我是誰(shuí)》。
3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。
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自讀《演講的藝術(shù)》 第二單元 教案
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