一首優(yōu)秀的古典詩歌，它的形象塑造、語言特色，亦或它所運用的表達技巧，應當都有可圈可點之處。但一部作品所體現(xiàn)的思想內容和作者表達出的觀點態(tài)度，才是它的最大藝術價值之所在。所以，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度，是進行文學鑒賞活動，當然也是設計高考古典詩歌鑒賞題的主要出發(fā)點。
古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。
下面，試以2007年全國及分省命題的多份高考試卷為例，就高考古典詩歌鑒賞題思想情感的解讀技巧作些初步探討。
一、熟悉形象的符號意義
眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是借助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。
古典詩歌中，有不少意象的符號意義是固定的。這些意象，有著豐富特殊的文化內涵。它們已不是一種單純的物體，而是一種思想情感的象征。所以，對這些慣用意象的符號意義，我們必須了解。如抒愁寫恨時，常用“水”、“雨”等意象來表達，如：李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，秦觀的“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”�！傲�、“柳枝”等意象，則常用來表惜別懷遠，如：柳永的“楊柳岸，曉風殘月”，李白的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。還有，松、竹、梅、菊象征人的高潔品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。
如2007年全國Ⅰ卷，鑒賞蘇軾《望江南超然臺作》（春未老，風細柳斜針。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗十家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休時故人思故國，且將斷火試斷茶，詩酒趨年華），在依題回答“作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情”時，就得抓住“細風”、“斜柳”、“煙雨中春水”和“城中之花”這些景物（意象）。因為作者選擇的這些意象，體現(xiàn)了其深厚的寓情于景的功力，無不與本詞所表現(xiàn)的“郁郁不得志的苦悶心情無法排遣而又極力想暫時排遣”的主旨相契合。
再如2007年浙江卷，選用了三首詩歌：唐人劉禹錫的《烏衣巷》、金人吳激的《人月圓》及元人趙善慶的《中呂山坡羊燕子》。之所以把它們作為一組材料來進行比較閱讀，原因之一是三首詩歌中都塑造了一個相同的意象：燕子。請看，“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”（《烏衣巷》）“舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？”（《人月圓》）“語喃喃，忙劫劫，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜�！保ā吨袇紊狡卵蜓嘧印罚┖髢删渲械摹把嘧印�，明顯是從《烏衣巷》中化用而來。而《烏衣巷》中的“燕子”，則有著其特定的符號意義。吳激、趙善慶兩位詞曲作者剪裁唐人詩句，以抒亡國隱痛。于是，對命題者的下述設問，答案就很明確了：這三篇作品均通過燕子的意象，表達了深沉的興亡之感。
二、把握詩中的顯性信息
古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時要注意把握。
這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩歌的標題或由命題者提供的注釋中。
標題中的信息，一般是提示詩歌的內容。如2007年江蘇卷，鑒賞辛棄疾《鷓鴣天送人》（唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難）。據(jù)標題“送人”可知，這是一首送別詞（且題目中也提示：這首詞以“送人”為題）。如果知道了這首詞是送別詞，那么詞中所描寫的“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”等意象的含義就容易把握了，詞人所表露的豐富、復雜的情感（翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情）也就更加容易解讀了。
注釋中的信息，一般是交待詩作的背景。鑒賞詩歌要因人論詩，因時論詩，這就需要我們在鑒賞時必須對詩人及創(chuàng)作背景有一定的了解。有時考題會給我們提供有關這方面的注釋，對這些注釋必須重視。
如2007年福建卷，在李白《與夏十二登岳陽樓》詩后加注：“乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩�！边@一交待詩作背景的注釋，對于體會詩人流放遇赦的高興心情是很有價值的。
再如，2007年湖南卷：
閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析：
示長安君 王安石
少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。
草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。
自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。
欲問后期何日是？寄書應見雁南征。
注：長安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。
問：詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。
在回答上述提問時，就必須關注注釋中的相關提示，以在“知人論事”的基礎上體察詩人的悲愴之情。宋仁宗嘉祐五年（1060），“此時他（王安石）尚未拜相變法”，還處在仕途不遇之中，“湖海”久隔，“塵沙”遠赴，旦夕間重逢又別，且是“出使遼國”，那可是個不無艱險的去處。根據(jù)注釋中的交代，答題者作出時空上的拓展，就能將詩歌中表達的愴情悲意在更深的層次上加以把握。
三、了解典故的關聯(lián)比照
典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內容的分析鑒賞有時可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。
例如，鑒賞劉禹錫的《烏衣巷》（2007年浙江卷）（朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家），回答問題時，就得注意：這首詩運用了一個什么典故?再品味一下：作者運用這個典故，又表達了怎樣一種心境。
通過對這首詩的閱讀，我們可以知道這首詩中隱含了一個典故：王謝堂前燕。朱雀橋，在作為六朝都城建業(yè)（南京）的正南門外，是當時車馬填塞的交通要道，至唐代已是野草叢生一片荒涼之地了。烏衣巷，是東晉時王導、謝安等豪門貴族聚居之處。據(jù)傳王導家建有一堂，堂上懸有書寫“來燕”二字的匾額。詩人從燕子的飛離，引出了人事盛衰的變化，反映了整個封建王朝貴族的共同命運。指出他們炙手可熱的所謂榮華富貴，只不過是過眼煙云而已，并警示當時的統(tǒng)治者切莫重蹈覆轍。
當然，從典故著手去鑒賞一首詩，前提是能了解、分析出詩中運用的典故。這就需要我們平時多讀古詩詞，在閱讀中不斷積累。
四、分析運用的表達技巧
古典詩歌中經(jīng)常運用的表達技巧，通常分為三類：修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法。常用的修辭手法有：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、雙關、對比、設問、反問等。常用的表現(xiàn)手法有：用典、聯(lián)想、想象、象征、抑揚、照應，等。常用的表達方式有：描寫、議論、抒情。詩歌中的描寫，從內容來看，有細節(jié)描寫；從角度來看，有正面描寫、側面描寫等；從技巧來看，有動靜結合、虛實相生等。古典詩歌中的議論與抒情，常常相伴相生。抒情方式可分為兩類：直接抒情和間接抒情。而間接抒情的主要手法是“借景抒情”與“托物言志”。
表達技巧的運用，是為表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所采用的表達技巧進行分析，通過對表達技巧的分析來把握詩意詩情。
如，2007年安徽卷：
閱讀下面這首詞，然后回答問題。
醉落魄詠鷹 [清]陳維崧
寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。
男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。
命題者設題兩道，考查對古代詩詞中表現(xiàn)手法和表達的思想感情的分析，題干中明確要求結合上片和下片的內容，指向明確。
（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。（主要運用了襯托的手法。借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。）
（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。（詞作者直抒胸臆，“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷�！叭碎g多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。）
再如，2007年福建卷：
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽樓 李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
（1）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。答“雁別秋江去”，言之成理亦可。）
（2）對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。（第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。）
五、捕捉蘊含的情感理趣
古詩詞大都采用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結構上，往往描寫在前，抒情在后；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意蘊很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。
如， 要分析2007年高考江蘇卷中辛棄疾的《鷓鴣天 送人》蘊涵的思想感情，回答“下片寫出了哪兩層新意?”一問，我們只要抓住最后兩句 “今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難”，再結合全詞來分析就可得出答案：不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事；人世間的風波遠比路途風波險惡得多。因為這首詞的上片是描寫句，寓情于景；下片是抒情句，它是在前面的基礎上引發(fā)提升的，直抒胸臆，是全詩的重心所在。
還有一種說理詩，通過具體的事物來說理。詩人李白、陸游、蘇軾等的作品，經(jīng)�？梢钥吹缴詈砣さ脑娋洹Ｔ娭腥舫霈F(xiàn)蘊含理趣的詩句，我們就應該注意分析它的意義指向。
如，杜甫的“江山如有待，花柳自無私”(寫江山花柳像在等待人們去欣賞，用來說明大自然無私心的道理)；蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”(意謂人陷在里面不能跳出來，往往會被各種現(xiàn)象所迷惑，看不到事件的真相)。還有，朱熹的(觀書有感》中的“問渠哪得清如許?為有源頭或活水來”，陸游的《游山西村》中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，王之渙的《登鸛雀樓》里的“欲窮千里目，更上一層樓”等，也屬此類。
2007年湖北卷，為兩首唐詩的比較閱讀題。這兩首詩，都是通過具體的事物來述理發(fā)感。吳融的《華清宮》“四郎飛雪晴去端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒”，通過寫宮外飛雪陰云、分外寒冷，宮內綠樹掩映、溫暖如春，形成空間對比，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。李約的《過華清宮》“君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生” ，通過寫昔日霓裳羽衣、歌舞升平，今朝雜樹叢生、宮殿荒涼，形成今昔對比，諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。
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