佛山南海一中 劉畢中
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)外國(guó)詩(shī)歌的詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩(shī)歌，分析詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌中相同事物情感
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、講解式、小組討論式
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)很多的詩(shī)篇，有雄渾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)，有溫馨纏綿的離別詩(shī)，還有霧里看花的朦朧詩(shī)。今天我們把目光放在國(guó)門(mén)之外--一起體會(huì)印度文化背景下的詩(shī)情畫(huà)意。說(shuō)道印度，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們能聯(lián)想起到哪些人哪？
正如同學(xué)們所說(shuō)，有其中印度歷史上有兩位偉人享有世界級(jí)的聲譽(yù)，一位是“圣雄”甘地，另一位是詩(shī)人泰戈?duì)�。我們要學(xué)習(xí)的就是被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的泰戈?duì)柕囊黄?shī)歌。我希望能通過(guò)這一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們討論一下一種分類(lèi)的詩(shī)歌賞析方法。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌以前我們需要簡(jiǎn)單了解一下泰戈?duì)�，（幻燈泰戈�(duì)柡?jiǎn)介）
其中需要強(qiáng)調(diào)的，泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，是印度最偉大的詩(shī)人，作家，他一生多才多藝，精通繪畫(huà)，音樂(lè)，散文，詩(shī)歌，早在上個(gè)世紀(jì)20年代他就訪(fǎng)問(wèn)過(guò)中國(guó)，他的詩(shī)歌影響了郭沫若，冰心等一大批作家�，F(xiàn)在我們讀到的他的作品都是由冰心、鄭振鐸等翻譯的。
整體感知：
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第40頁(yè)，大家一起朗讀一下課文，注意一邊朗讀，一篇揣摩節(jié)奏和語(yǔ)氣，體會(huì)作者的情感。
同學(xué)們讀得非常好，朗讀的語(yǔ)氣很恰當(dāng)，節(jié)奏很舒緩�？磥�(lái)大家對(duì)詩(shī)人的情感有了一些體會(huì)。通過(guò)朗讀感知，
1◎◎詩(shī)中描寫(xiě)的情景是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人物，在做什么事？
明確：時(shí)間是從黎明到白晝這一段時(shí)間，地點(diǎn)是在鄉(xiāng)村，人物有“我”、“你”、鄉(xiāng)民。其中“我”在站立著不動(dòng)，“你”在擠牛奶，鄉(xiāng)民在朝拜、汲水。
2◎◎我們現(xiàn)在開(kāi)始分類(lèi)賞析的第一步--分類(lèi)，看看詩(shī)中事物可以分為哪幾類(lèi)？
明確：“我”、“你”、自然、鄉(xiāng)民。
（可能學(xué)生分不出來(lái)，教師可以這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生，統(tǒng)觀(guān)全詩(shī)，在每一節(jié)每一句對(duì)應(yīng)的位置詩(shī)人寫(xiě)的事物都有著某種共性，我們根據(jù)這來(lái)思考改如何分類(lèi)，注意觀(guān)察詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容）
這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題看來(lái)也不容易，大家不能“掉以輕心”啊。那我們?cè)僮x一遍這篇詩(shī)歌吧，加強(qiáng)一下印象。（7分鐘）
分類(lèi)賞析：
3◎◎接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找到詩(shī)歌中描寫(xiě)“你”的詩(shī)句，讀這些詩(shī)句，我們能感知到 “你”是怎樣一個(gè)形象呢？有什么依據(jù)嗎？小組討論（2分鐘）
明確：是美麗的，理由是“乳油般的”、“釧鐲丁當(dāng)”這兩個(gè)詞是正面?zhèn)让婷鑼?xiě)女子手的漂亮�！叭橛汀痹谟《任幕尘跋率敲篮玫�、圣潔的。在“乳油”修飾女子手就如同在中國(guó)詩(shī)歌中用“素素”修飾女子手一樣。而“釧鐲”是印度女子流行的飾物，女子手巧勤勞，勞作時(shí)“釧鐲”丁當(dāng)作響。
這樣我們已經(jīng)能夠看出在詩(shī)人眼中這個(gè)正在擠牛奶的女子是非常美的。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)她的容貌，而是描寫(xiě)她的手和動(dòng)作，這種美也是很含蓄的。
板書(shū)：“你”--勞作--美
這里我們分類(lèi)賞析的第一類(lèi)就已經(jīng)得到了賞析的結(jié)論了。（6分鐘）
◎◎接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找到詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的自然景色有什么變化？
明確：體現(xiàn)出一種蘇醒的變化。
◎◎詩(shī)人描寫(xiě)自然景色有哪些地方讓你覺(jué)得美？小組討論（3分鐘）
明確：當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，詩(shī)人有意的把描寫(xiě)人的詞語(yǔ)用在了描寫(xiě)景物上，包括“倦意”、“懶味”、“歌唱”、“撒”、“醒起”。
◎◎這樣寫(xiě)的好處是？
要點(diǎn)：使詩(shī)的語(yǔ)言更豐富，是表達(dá)更加生動(dòng)，是景物變得鮮和起來(lái)。表現(xiàn)了詩(shī)人和大自然的平等親近。通過(guò)眾多的景物擬人化描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然的和諧。
詩(shī)人對(duì)大自然的生動(dòng)的描述都是通過(guò)細(xì)小，微妙的景物來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從黎明到白晝，時(shí)間流逝，詩(shī)人通過(guò)不同的景物的選取來(lái)體現(xiàn)高低不同的聲響，強(qiáng)度不同的動(dòng)靜。分節(jié)展現(xiàn)了大自然如同從夢(mèng)中蘇醒的一般漸變的景象。
板書(shū)：大自然--蘇醒--和諧（7分鐘）
◎◎接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找到詩(shī)歌中描寫(xiě)“我”的詩(shī)句，思考一下，詩(shī)歌中的反復(fù)描寫(xiě)我的什么動(dòng)作？
明確：站立著
◎◎是否還有什么動(dòng)作隱藏在“站立著”背后呢？
明確：看、觀(guān)察或注視。
◎◎?yàn)槭裁丛?shī)人沒(méi)有走進(jìn)“你”？
小組討論：（3分鐘）
要點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心感受，詩(shī)人沉浸在黎明的景色中，詩(shī)人沉浸在美景中，沉浸在幸福中，所有的一切他都已經(jīng)擁有了。也是一無(wú)所求的。
詩(shī)人在詩(shī)中的動(dòng)作告訴我們：安靜的注視就已經(jīng)意味著幸福了
板書(shū)：“我”--注視--幸福（6分鐘）
我們?cè)倏纯丛?shī)中描寫(xiě)鄉(xiāng)民的兩句詩(shī)句。可以看到鄉(xiāng)民的生活就是朝拜和汲水勞作，在這樣一個(gè)大的背景下，體現(xiàn)出的是祥和虔誠(chéng)。教師提示學(xué)生根據(jù)已有的板書(shū)天空
板書(shū)：鄉(xiāng)民--朝拜勞作--祥和
在得到上面這些成果后，我們其實(shí)已經(jīng)比較清楚的看到詩(shī)人的思想感情了，可以說(shuō)整首詩(shī)就是在贊美自然和人的和諧，鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。是一首充滿(mǎn)愛(ài)和喜悅的田園詩(shī)。
對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了分類(lèi)賞析后可以看出詩(shī)人的內(nèi)心是寧?kù)o的，充滿(mǎn)愛(ài)意的。正是這些情感匯集起來(lái)構(gòu)成了泰戈?duì)査枷胫凶詈诵牡那楦?-博愛(ài)（板書(shū)）。
◎◎現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)討論一下我們應(yīng)當(dāng)怎樣分類(lèi)賞析：
我們先根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容把詩(shī)中描寫(xiě)的事物進(jìn)行分類(lèi)，然后對(duì)每一類(lèi)事物選出來(lái)品讀體會(huì)，總結(jié)同性，體會(huì)作者情感，再對(duì)所有類(lèi)的賞析完成后再得出整首詩(shī)詩(shī)人的情感。
現(xiàn)在我們就用分類(lèi)賞析的方法來(lái)賞析泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)歌�！堕艠�(shù)》
參考：你忘記--深情的喚起
（人與自然的和諧相處） 無(wú)限依戀
他想--借物表白再賞析一首泰戈?duì)栐?shī)歌。
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