21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文教學(xué)時(shí)期，不僅要有質(zhì)量高的課堂內(nèi)講學(xué)，還要有課外延伸的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，兩者相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式；以語(yǔ)文課程與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主體活動(dòng)；體現(xiàn)聽說(shuō)讀寫能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是一種新的學(xué)習(xí)方式，它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，能較好地整合知識(shí)和能力并運(yùn)用于實(shí)踐。
而我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)承受的是純書本知識(shí)學(xué)習(xí)，重于知識(shí)點(diǎn)的累積，所以學(xué)生們往往會(huì)有較出色的文化成績(jī)，卻缺乏實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用能力，這給開設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提出了一個(gè)大疑難問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生正確開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
首先是培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是活躍思維的動(dòng)力，是領(lǐng)悟作品形成觀點(diǎn)的先決條件。初中生人生歷程處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)到獨(dú)立思維的過(guò)程中。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于采用多種靈活的教學(xué)方法，如小組討論法，競(jìng)賽法，情境法，答疑法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也會(huì)親身實(shí)踐，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
其次，具體操作過(guò)程中要能理論聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文和語(yǔ)文相關(guān)聯(lián)的研究主題，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而21世紀(jì)所需的人才也應(yīng)該是多種類型，多種規(guī)格，多種層次的，他們能力的內(nèi)涵不僅在于知識(shí)的儲(chǔ)存能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求知識(shí)的能力以及科學(xué)的態(tài)度與方法的形成才是最關(guān)鍵的，兩者是相輔相成的，所以我們要提倡學(xué)生“走出課堂”，“走出學(xué)�！�，“走出年齡”；走進(jìn)場(chǎng)館（圖書館、科技館、展覽館、博物館、藝術(shù)館、體育館），走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，會(huì)產(chǎn)生美的感應(yīng)；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)類第二課堂的開設(shè)，就可以使學(xué)生多層面地涉獵到各種書籍，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等，真正做到課堂知識(shí)與課外實(shí)踐知識(shí)的協(xié)調(diào)與融合，達(dá)到最佳教育效果。
第三要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：過(guò)去的教學(xué)中，教師滿足于“滿堂灌”，學(xué)生是被動(dòng)地接受者，他們承受了知識(shí)，卻無(wú)創(chuàng)新意識(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才有利于活動(dòng)的開展；一是要教會(huì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中疑---思----討----創(chuàng)并舉，因?yàn)橐墒撬嫉那疤幔嫉拈_始；思是疑的發(fā)展，疑的深入；討是思的繼續(xù)，思的深化；創(chuàng)是前者的結(jié)晶，成功的標(biāo)志。善疑才能開啟智慧之窗；二是要變“輕說(shuō)”為“重口才”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)外知識(shí)的大融合，很多時(shí)候我們選取了社會(huì)生活、自然現(xiàn)象和自我生活中的語(yǔ)文因子，我們要想表達(dá)出來(lái)不能僅僅依靠文字書面表達(dá)，要倚重口才，就是聽說(shuō)讀寫綜合能力的運(yùn)用，實(shí)踐中多開展讀書報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗讀會(huì)、討論辯論會(huì)、講故事、文學(xué)鑒賞講座、編排課本劇、小記者采訪、模擬新聞發(fā)布會(huì)等可以很好融合各類語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)際能力。
另外，在評(píng)價(jià)體系中，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)樹立重視過(guò)程而不僅是結(jié)果的評(píng)價(jià)體系。過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)看重的是結(jié)果：分?jǐn)?shù)，師生都滿足于貼上標(biāo)簽，習(xí)慣于問(wèn)題的簡(jiǎn)單定論，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，所以，考慮的是學(xué)生思維是否有發(fā)展；智力是否有提高；能力是否有增強(qiáng)；知識(shí)是否更全面，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成否時(shí)就要改變其評(píng)價(jià)方式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其過(guò)程，只要學(xué)生在其中能付出辛苦，能鍛煉其能力，訓(xùn)練發(fā)展其思維，有一定創(chuàng)造性，我們就應(yīng)該認(rèn)為該生有所得，這種評(píng)價(jià)體系就突出了發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)擁有自信，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足與長(zhǎng)處，就會(huì)在不同方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也就實(shí)現(xiàn)了其目的。
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