自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動力基礎(chǔ)，是成功的基石，更是人格的核心。缺乏自信是制約學(xué)生健康成長的嚴(yán)重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認(rèn)自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會�！爆F(xiàn)如今的孩子，大多是在溫室中泡大的花朵，沒有經(jīng)歷過多的磨礪，缺乏自信心，缺乏耐挫力，遇到挫折容易一蹶不振。在多年來的班主任工作中，我越來越深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生自信心的至關(guān)重要。必須讓學(xué)生用自信敲開成功之門。
我們班有一個叫孫亞斌的學(xué)生，高一入校成績在班級里倒數(shù)的第五，性格內(nèi)向，不愿意與人交流。剛進(jìn)班的時候，喜歡一個人靜靜的坐在角落發(fā)呆。通過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他很自卑，缺乏自信心。因此，我覺得對他來說，最重要的就是培養(yǎng)他的自信心，讓他用自信敲開成功的大門。
在高一第一學(xué)期，我讓他給自己定一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，也就是經(jīng)過一定努力即可實現(xiàn)的目標(biāo)。如果期望過高，總是達(dá)不到；期望過低，不費吹灰之力即能達(dá)到，自然談不上樹立自信心。他一開始不敢給自己定目標(biāo)，認(rèn)為自己大專都不一定能考上。我就耐心細(xì)致地做工作，告訴他一定要志存高遠(yuǎn)，相信自己的實力，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。必須要給自己定下力奪本科的目標(biāo)。這樣才能激發(fā)出自己內(nèi)心的潛能。我還跟他講：“要100-1=0，這樣一道題目，如果從數(shù)學(xué)的角度來看，答案必錯無疑。但從人生角度來看，題目卻蘊涵了人生的哲理。這里1并非數(shù)字1，它指代和象征人的一顆信心，無數(shù)的人生經(jīng)歷告訴我們，一個人失去信心必將一事無成。經(jīng)過我苦口婆心的說服教育，他終于下定決心考取本科。
但是好景不長，高一第一學(xué)期的期終考試，又使他意志消沉，菲靡不振，這一次考試，他是班級倒數(shù)15名。發(fā)現(xiàn)這些以后，我立刻找他談話，跟他講目標(biāo)一定要堅定，因為目標(biāo)的樹定，是性格中最必要的力量，源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。我又鼓勵他，這一次考試雖然是倒數(shù)，但畢竟進(jìn)步了，有一點點進(jìn)步都要看到，相信自己會有更大的進(jìn)步。經(jīng)一段時間的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他又振作起來。過了一段時間，他到辦公室告訴我說：“老師，我今后無論如何也不會改變自己的目標(biāo)�！蔽艺f：“好，我就希望看到你永遠(yuǎn)充滿自信，堅定不移地奔向自己的目標(biāo)�！�
高一第二學(xué)期期終考試后，他這一次主動找我說出他的苦惱。他說自己已經(jīng)很努力，可是效果不大，這次考試只考到了班級第30名，聽了他的苦惱之后，我感覺到必須讓他學(xué)會比較，嘗試成功。我就告訴他不要老是橫向比較--比優(yōu)秀生。這樣比的結(jié)果肯定是老不如人。不妨換一種比較方法，用縱向比較--比較自己的過去。以便感知自己的進(jìn)步和成功。我還給他講了大科學(xué)家愛因斯坦的例子，愛因斯坦讀小學(xué)的時候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做的很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意地說：“我想，世界上不會有比這更壞的小板凳了�！睈垡蛩固够卮穑骸坝械��！彼换挪幻Φ膹恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的�！庇峙e起右手的小板凳說：“這是我第二次做的。剛才交的是我第三次做的，雖然不能使人滿意，但總比這兩只強一些。”我告訴他要像愛因斯坦一樣在縱向比較中樹立起自信。他聽后欣然接受，決定會繼續(xù)努力，振奮精神。我也很欣慰，覺得自己的耐心細(xì)致的工作有了一些成效。
但是，一個人缺少了自信，就容易對環(huán)境產(chǎn)生懷疑與戒備。即所謂“天下本無事，庸人自擾之”。一次語文課后，他突然沖出教室走到我面前，聲嘶力竭地大聲喊道：“老師，你對我有什么意見就直接講，不要這樣對待我。”我當(dāng)時真是丈二和尚摸不著頭腦。但轉(zhuǎn)念一想，肯定是什么事刺激了他那不自信的敏感神經(jīng)，我就把他叫到辦公室，讓他坐下平靜了一會。等他平靜之后，我說：“我一直以來都很看重你，怎么能對你有什么意見。再說，我的為人，這么長時間的相處，你也應(yīng)該了解。有什么話，我會直接說的。”他聽后，還是不怎么相信的說：“你上語文課提問的時候，前面的同學(xué)也提問，后面的同學(xué)也提問，怎么到我這就跳過去了�！蔽衣犓@么一說，才恍然大悟。不錯，我當(dāng)時體溫按名單順序，到他那里確實跳了過去。我就耐心地跟他解釋，老師體溫不是有意不提問他，而是為了避免老是按順序提問會讓有些同學(xué)知道什么時候會提問到自己的弊端。他聽后表示理解。后來，我又進(jìn)一步了解，為什么他對這樣的小事如此敏感。原來，他私下里跟其他任課老師談到想調(diào)班的事，他誤認(rèn)為我知道了有意冷落他。之后，我又找他進(jìn)行了一次長談。我說：“你想調(diào)班也是人之常情，你可能人其他班更適合你。老司不會因此對你就有偏見。如果你這樣看待老師，就把老師看的太狹隘了�！彼犃宋艺\懇的話語，流下了激動的淚水。表示今后一定會更加努力，不辜負(fù)老師的期望。
在高三的學(xué)習(xí)生活中，他的學(xué)習(xí)情緒還比較平穩(wěn)，干勁還比較足。這一年里，我依然不斷的鼓勵他，要有樂觀的情緒。具有自信心的人，總是樂觀主義者。他們學(xué)習(xí)生活中，無論多么艱難困苦，他們都會體驗到無比的快樂，看到光明的前途。正是這種樂觀的情緒，使他們的自信心逐步得到發(fā)展與鞏固。不僅入席，還要有堅強的毅力，自信心強的人，一般總具有堅強的毅力，毅力又總是同精力結(jié)合在一起構(gòu)成一直堅持性的品質(zhì)。一個具有堅強毅力的人，他不會因成功而驕傲，也不會因失敗而氣餒。成功能催其不斷奮進(jìn)，失敗也能勉他再接再厲。經(jīng)過拼搏，孫亞斌同學(xué)終于如愿以償?shù)目既×吮究�，終于用自信敲開了成功之門。
當(dāng)然，孫亞斌同學(xué)可能是個特例，但從他身上我確實看到了自信是多么的重要。正如愛默生所說：“自信的人依靠自己的力量去實現(xiàn)目標(biāo)，自卑的人則只有憑借僥幸。自信者的失敗是一種命運的悲壯，自卑者的成功則是一種命運的悲哀。前者雖辱猶榮，后者雖榮猶辱。一分自信，一分成功。十分自信，十分成功。
讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)用他們的自信敲開成功的大門吧！
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