云南省楚雄州南華一中：卞育能
目前語文教學(xué)的實(shí)際是語文作業(yè)設(shè)計卻往往被我們忽視，長期以來并未得到很大改觀，還是老調(diào)長談，僅僅依靠課文后的幾道思考題或教輔資料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程的全面使用，對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。講究語文作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。那么如何設(shè)計語文作業(yè)呢？本人根據(jù)個人的一些學(xué)習(xí)、思考，結(jié)合教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，談一談在新課標(biāo)下如何設(shè)置語文作業(yè)，與大家共同探討。
一、積累性作業(yè)。知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要積累�！胺e土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。1、課內(nèi)積累。除了一般常規(guī)的詞語、名句、古詩、文言文積累外，還要求學(xué)生學(xué)完文質(zhì)兼美的范文后，摘抄背誦文中寫得好的或有啟發(fā)性的句子或段落。2、課外積累。可以讓每個學(xué)生建立三本本子。一本記錄課前三分鐘演講。一人演講有趣的小故事，其他人做好概括記錄�；〞r不多，但日積月累，收效可觀。另一本為摘抄本，每天不少于一小時的課外閱讀，摘少自己喜歡的文段加以賞析。讀書的目錄，教師可以加以推薦，如中國古典名著，外國著名短篇小說、經(jīng)典散文、詩歌戲劇等。點(diǎn)評的篇幅可長可短，可以一句話，也可以一段話。點(diǎn)評的內(nèi)容可以是摘抄的理由，也可以是對文段的字、詞、句、寫作特色的品評。每周抽一節(jié)課課的時間進(jìn)行讀書交流活動，由學(xué)生上臺朗讀交流，說說自己的點(diǎn)評，同學(xué)也可發(fā)表自己的看法。第三本是剪報本。要求每生每周剪報不少于兩篇，加一句話點(diǎn)評。這樣不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，開闊視野。要學(xué)好語文，只有多渠道積累，在積累中感悟，在積累中提高。
二、差異性作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。如學(xué)完《中國石拱橋》之后，我給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè)：① 讀了此文，說說趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)。②走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋？都一樣嗎？③如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請教家長等方法向同學(xué)們介紹一座的橋，如南華縣城附近的土城大石橋，自己可以親自去看一看，根據(jù)自己所見所聞，寫一篇500字左右的說明文章。
三、實(shí)踐性作業(yè)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有�！闭Z文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，易化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等；同時積極搭建“平臺”；開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報；看《新聞聯(lián)播》，寫一周新聞述評。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。
四、開放性作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計兩個類型的開放性作業(yè)。①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。②、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《蘇州園林》、《氣候的威力》、《漫話小行星》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
五、研究性作業(yè)。霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。例如高中語文第三冊教材以文學(xué)鑒賞為主，可根據(jù)教材要求開展了拓展閱讀和專題行研究活動，二取消常規(guī)意義上的作文，讓學(xué)生自選對象進(jìn)行研究性閱讀和寫作。
在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。
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