《米洛斯的維納斯》教案
【課 時(shí)】1課時(shí)（為第2課時(shí)）
【教學(xué)目標(biāo)】1、把握全文，研究探討文章主旨；
2、立足文本，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)文本信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、整合、概括；
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵詞來(lái)把握文意，分析思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞（關(guān)聯(lián)詞，代詞等）對(duì)文本信息進(jìn)行整體把握，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】立足文本，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)文本信息的分析、整合、概括。
【教學(xué)方法】提問(wèn)法、研讀法、探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
中國(guó)自古以來(lái)就有這樣的成語(yǔ)“十全十美”、“完美無(wú)缺”，他們都在向大家傳達(dá)一個(gè)共同的信息，那就是“完美”，特別是“完美無(wú)缺”則更是凸顯了“沒(méi)有缺憾而達(dá)到美的極致--完美”，然而，世間的事果真都是如此嗎？那么就讓我們?cè)谏洗握n的基礎(chǔ)上再一次共同走進(jìn)《米洛斯的維納斯》鑒證一下。
二、研習(xí)課文，探討文章主旨
1、研讀課文第一自然段，找出作者在文中表述的觀點(diǎn)。
明確：“她為了如此美麗迷人，必須失去雙臂”
面對(duì)作者如此強(qiáng)硬而霸道的觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？為什么？
同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
重新審視作者觀點(diǎn)的表述，找出其中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，并分別對(duì)其在觀點(diǎn)的表述中所起的具體作用加以分析：
“如此”“必須”
明確：如此的作用：（1）表程度（2）表修飾；
表程度，很好理解就是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的“秀麗迷人”程度之深，那么表修飾呢？文中是否有對(duì)維納斯的“秀麗迷人”做的具體的闡述呢？如果有，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。
明確：具體闡述的句子就在課文的第三段，同學(xué)們應(yīng)該很容易就能找到。
作者在這些解釋性的句子當(dāng)中向我們傳達(dá)除了那些哪些信息？比如說(shuō)文本當(dāng)中提到的“抽象”，比如說(shuō)“豐腴的前胸”“脊背”。
明確：維納斯的美不僅是外在的、具體的，還有內(nèi)在的、抽象的。
但是作者是將二者等同并列的嗎？如果不是，從哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出來(lái)？
明確：而且，表遞進(jìn)（板書(shū)），說(shuō)明作者在認(rèn)同前面外在，具體的美的基礎(chǔ)上，其個(gè)人情感更傾向于后者，以后者為主，二者兼有。所以說(shuō)“如此”表修飾也成立
【小結(jié)】綜合以上分析，我們不難看出作者對(duì)維納斯雕像的情感傾向是雖然不否定具體的、外在的美，但更傾向于抽象的、內(nèi)在的美。
2、講述維納斯雕像被發(fā)現(xiàn)和被珍藏的過(guò)程，然后探討：究竟是什么原因使維納斯雕像失去了雙臂？文中是如何表述的？
對(duì)于第一問(wèn)，同學(xué)們很容易就能得出是由于雙方的爭(zhēng)奪而致使維納斯雕像丟失了雙臂，但是問(wèn)題的重點(diǎn)在第二問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息的分析整合概括的能力。
明確：巧妙的地遺忘、無(wú)意識(shí)地隱藏、偶然追求
【小結(jié)】作者在這一部分用“巧妙的地遺忘、無(wú)意識(shí)地隱藏、偶然追求”把一個(gè)死的，沒(méi)有生命力的雕像賦予了人的性格，從側(cè)面反映了作者對(duì)維納斯雕像的由衷的熱愛(ài)。
3、從剛才的故事講述中，我們知道維納斯雕像在初始是有雙臂的，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為斷臂的維納斯量身定制一雙你認(rèn)為最為恰當(dāng)?shù)氖直�，將它用文字描述出�?lái)（1）。提示：可以根據(jù)維納斯在神話中的身份地位，這將是我們還原雙臂的重要依據(jù)。（展示同學(xué)們的作品）
投影展示前人的復(fù)原方案（2）從而引出：我們所做的種種復(fù)原方案都不能有一個(gè)公認(rèn)的結(jié)果，也都不能使所有人滿意，那么我們?cè)倩氐轿谋荆倏纯次闹凶髡呤侨绾慰创@些復(fù)原方案的？②請(qǐng)同學(xué)們概括作者在假設(shè)了復(fù)原雙臂后，將在諸多欣賞者中出現(xiàn)哪些情況？
明確：①“全是些倒人胃口的方案”、“全是些奇談怪論”
②難以打動(dòng)人心、藝術(shù)高度下降、“有”難以超越“無(wú)”的美感
“然而”（連詞，表轉(zhuǎn)折）（板書(shū)）它表明了作者的觀點(diǎn)主張。
【小結(jié)】作者對(duì)假設(shè)復(fù)原了雙臂后在欣賞者中出現(xiàn)的種種情況的描述，從反面論述了“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn)。從而與前面形成了正反對(duì)比的論證效果。
4、仔細(xì)閱讀最后兩個(gè)自然段，概括主要內(nèi)容，是怎樣論述的？
明確：為什么失去的必須是“雙臂”？
第6自然段：作者在“假定喪失的不是兩條胳膊，而是其他的肉體部分”的情況下，闡述“興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩”，屬于反面求證。
第7自然段：正面論述“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲”。“但”（板書(shū)）
5本文的最后一個(gè)問(wèn)題：維納斯為什么“必須”失去雙臂？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表述。
明確：因?yàn)槭チ穗p臂，才給欣賞者帶來(lái)無(wú)窮盡的想象，才煥發(fā)了藝術(shù)的最大魅力，所以‥‥‥
【小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)探討，我們主要是學(xué)習(xí)的是（1）抓住關(guān)鍵詞，對(duì)文本信息進(jìn)行整體把握，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文本的主旨；（2）樹(shù)立對(duì)文本信息的分析、整合、概括，一定要立足于文本材料，結(jié)合語(yǔ)境的意識(shí)。
只要我們?cè)谌粘５拈喿x訓(xùn)練中有意識(shí)地去強(qiáng)化這些方法，相信大家的閱讀能力，對(duì)文本信息的把握能力會(huì)逐步提高的。
附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】
喪失雙臂，是一次飛躍，
一次追求（正）
復(fù)原雙臂，倒人胃口，
“有”無(wú)法超越“無(wú)”的美感（反）
喪失的必須是別的部分
無(wú)法替代的“雙臂”（一正一反）
【作業(yè)】請(qǐng)大家以“我也說(shuō)殘缺”為主題發(fā)表感受，到班級(jí)論壇。
[米洛斯的維納斯的教案(高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：