一、試卷分析
Ⅰ試卷結(jié)構(gòu)合理
全卷共分三個(gè)板塊，即積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫(xiě)作實(shí)踐。題型設(shè)置以主觀題為主，分為識(shí)字與寫(xiě)字、詞性識(shí)別、名著導(dǎo)讀、古今詩(shī)文默寫(xiě)、口語(yǔ)交際、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作實(shí)踐等內(nèi)容。除虛詞的辨別略超過(guò)外，基本符合《語(yǔ)文》七上規(guī)定的內(nèi)容和要求。
Ⅱ試卷難易適中
試卷分值102分，共25道題，前24道試題按其難度分為低檔題、中檔題和高檔題，低檔題占70%、中檔題約占20%，高檔題約10%，試卷中的第1⑶、1⑷、4、12、20題稍難，第8、13、17、21較難，其它題都比較平和，學(xué)生答題情況較好。
Ⅲ考點(diǎn)覆蓋面廣且注重能力立意
積累運(yùn)用部分共設(shè)3道試題，包括字音字形詞義4分、詞性識(shí)別3分、名著導(dǎo)讀4分、民俗文化常識(shí)3分、古今詩(shī)文默寫(xiě)8分、口語(yǔ)交際2分），注意考查的能力梯度，且側(cè)重在積累和理解及運(yùn)用的層面設(shè)題。例如第1題分5個(gè)子題考點(diǎn)輻射多�？疾榱藵h語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字、詞性三方面內(nèi)容，涉及了常見(jiàn)形近字多音字的正確拼音、同音形似字的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)含義解釋及常見(jiàn)實(shí)詞虛詞類別的辨識(shí)；第⑷⑸題以“豬”為話題融入名著理解評(píng)價(jià)及民俗文化常識(shí)的考查。既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典名著，涉獵傳統(tǒng)民俗，又考查學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力，視角新穎。第2題考查了古今詩(shī)文默寫(xiě)，屬規(guī)定性設(shè)題，以直接性默寫(xiě)類型為主。第3題是口語(yǔ)交際題，考查了學(xué)生在具體情景中的應(yīng)變能力，要求學(xué)生注意對(duì)象及場(chǎng)合，把握交際用語(yǔ)的語(yǔ)氣，力求清楚連貫地突出要點(diǎn)。
文言文選材不回避重點(diǎn)。所選篇目是較淺易典范的《三峽》，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，考點(diǎn)涉及朗讀節(jié)奏劃分、重點(diǎn)實(shí)詞解釋、虛詞“之”的用法、句子翻譯。在考點(diǎn)的選擇上較以往有所突破，如第8題，考題的視覺(jué)改變常見(jiàn)的“聯(lián)系實(shí)際的主觀開(kāi)放性試題”，考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的體悟。解題必須在讀懂全文整體感知文本的基礎(chǔ)上，把握作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)而體會(huì)分析文本的寫(xiě)作手法。這樣設(shè)題，雖體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生成性，但于初步接觸文言文的初一學(xué)生而言，難。
現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀題一：《春》選段即“春風(fēng)圖”，由積累、理解、體悟三梯度設(shè)題。第9、10題考查作家常識(shí)與詩(shī)歌名句的積累。第11題考查學(xué)生對(duì)觀察角度及景物特征的把握。不過(guò)題干信息不盡清晰，以致學(xué)生將“感受角度”解為“描寫(xiě)角度”。第12題“撫摸” “賣弄”二詞的表達(dá)效果，須結(jié)合修辭作用、詞語(yǔ)感情色彩去品析。第13題考查學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)法的領(lǐng)悟，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用。
現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀題二：《心聲》選段，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，情節(jié)亦貼近學(xué)生生活。設(shè)題從整體感知入手，涉及到人物描寫(xiě)、心理感受、語(yǔ)言理解、情景對(duì)話等內(nèi)容。特別是16題，把學(xué)生引入到文本之中，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，述寫(xiě)作品人物的心理感受。
《有溫度的詞匯》一文內(nèi)容淺易，一個(gè)自北京來(lái)縣城的學(xué)生家長(zhǎng)，參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上接待的學(xué)生為她倒水時(shí)，她真誠(chéng)地說(shuō)了聲“謝謝”！這個(gè)詞是 如此的簡(jiǎn)單，卻溫暖了這些孩子，致使作者多年后想起來(lái)心中依然是暖暖的。文本對(duì)學(xué)生有一定的啟示：詞匯是有溫度的，文明是可以相互感染的。 第19-24道試題難易適中，側(cè)重考查學(xué)生的整體感知能力、篩選信息能力和拓展遷移能力。從結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)句品析、文意把握、信息篩選等方面，考查學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)，引導(dǎo)了學(xué)生文明用語(yǔ)。
作文命題二選一，不設(shè)審題障礙，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生活內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作的空間廣泛。生活化的命題，能展示學(xué)生的個(gè)性和才情。
從命試內(nèi)容來(lái)看，靈活性較強(qiáng)，有些題型是學(xué)生初次涉及，個(gè)別題目亦有商討余地，某種程度上增加了試題的難度。對(duì)于初一上學(xué)生，一時(shí)可能難以適應(yīng)。雖是如此，但本分試卷命題導(dǎo)向鮮明，一是閱讀理解選文篇數(shù)順應(yīng)中考的變化，改為“四篇”。二是今后應(yīng)注重語(yǔ)法教學(xué)；三是平時(shí)教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型特征規(guī)范作答；四是讀寫(xiě)結(jié)合，注重語(yǔ)文能力的生成。
二、成績(jī)分析
㈠考試成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目 年段 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班
考生數(shù) 424 53 56 52 50 53 55 52 53
平均分 64.06 65.38 61.23 68.46 65.90 59.32 58.75 66.81 67.25
相對(duì)差 1.32 -2.83 4.40 1.84 -4.74 -5.32 2.75 3.18
最高分 96 86 86 84 91 88 96 90 87
最低分 13 37 32 30 13 28 23 41 26
A級(jí)率 3.30% 5.66% 3.57% 0.00% 8.00% 1.89% 1.82% 3.85% 1.89%
B級(jí)率 34.91% 28.30% 26.79% 53.85% 36.00% 26.42% 25.45% 36.54% 47.17%
C級(jí)率 31.84% 37.74% 33.93% 25.00% 32.00% 32.08% 30.91% 34.62% 28.30%
D級(jí)率 29.95% 28.30% 35.71% 21.15% 24.00% 39.62% 41.82% 25.00% 22.64%
㈡小題得分抽樣統(tǒng)計(jì)表
閱卷后為較細(xì)致地了解答題情況，我以104班50名學(xué)生的答卷為樣進(jìn)行分析，采集數(shù)據(jù)如下：
題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
分值 14 8 2 1 2 2 4 3 1 1 4 4 2
平均得分 9.16 6.92 1.68 0.94 1.56 1.81 3.36 0.26 0.78 0.10 2.84 1.47 0.65
得分率％ 65.4 86.5 84 94 78 90.5 84 8.6 78 10 71 36.8 32.5
題號(hào) 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
分值 2 3 2 4 2 2 1 2 2 2 2 30
平均得分 1.38 1.43 1.54 1.18 1.75 1.50 0.45 0.40 1.16 0.32 1.74 20.46
得分率％ 69 47.7 77 29.5 87.5 75 45 20 58 16 87 68.2
由上表按得分率從高到低排序，得分率在80%以上的小題有4﹑6、18、24、2、3、7等7個(gè)小題；得分率在50%～80%之間的小題有5、9、16、19、11、14、25、1、22等9個(gè)小題；得分率在50%以下的小題有15、20、12、13、17、21、23、10、8等9個(gè)小題，其中第8、10、23小題失分最重，得分不上二成。
三、答卷情況
㈠語(yǔ)言積累
這一部分的試題基本上是按照中考的題型來(lái)命題的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中考的試題不是很清楚，平時(shí)也沒(méi)有相對(duì)的專題訓(xùn)練，加上學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，所以得分率不高。
第1⑴、⑵題字詞部分，平時(shí)訓(xùn)練相對(duì)較少。因此這個(gè)題的得分率不高。這道題是對(duì)多音字、形似字形聲字、詞語(yǔ)的含義、詞性的考察，很多學(xué)生把豬圈（ｊｕàｎ）寫(xiě)成（ｑｕ�。睿�，“恭”寫(xiě)成“供”，“躁”寫(xiě)成“燥”。
第1⑶題詞性的失分率較高，這個(gè)詞性的考察形式出人意料。詞性是下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)學(xué)詞性的學(xué)生來(lái)說(shuō)直接判斷詞性難度較大。今后的教學(xué)中要注意課文的朗讀，加強(qiáng)字詞的訓(xùn)練，注意語(yǔ)法教學(xué)。
第（4）小題名著閱讀部分，很多學(xué)生出現(xiàn)了記憶的混淆，還有理解上的偏差。很多學(xué)生直接寫(xiě)出故事的回目，沒(méi)有簡(jiǎn)述一下，導(dǎo)致字?jǐn)?shù)也沒(méi)有達(dá)標(biāo)。今后要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀和答題的技巧。
第（5）小題是對(duì)十二生肖的考察，這道題在練習(xí)冊(cè)中以不同的形式出現(xiàn)過(guò)，很多同學(xué)記不住順序，平時(shí)要加強(qiáng)課外知識(shí)的積累。
第2題古今詩(shī)文默寫(xiě)，多是平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練過(guò)的。本大題分值8分，理解性默寫(xiě)僅占2分。從這一題的得分情況看，一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)句，仍有少部分學(xué)生失分，說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)還不夠用心。但是總體上講，得分率還是較高的。
第3題說(shuō)話，這是道能讓學(xué)生有的放矢的題目，得分率較高。
㈡閱讀理解
⒈文言閱讀《三峽》
本大題12分，對(duì)于剛接觸文言的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，4-7小題的設(shè)計(jì)合理，難度適中，但在答題過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，得分率不高，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處。而第8小題，障礙較大，總分3分基本上是零分。具體分析如下：
第4題朗讀停頓的劃分（2分）由于初一上的教學(xué)中詞組結(jié)構(gòu)還沒(méi)涉及，所以學(xué)生對(duì)句意的理解不是很準(zhǔn)確，很難做到正確的劃分。因此失分嚴(yán)重。為此，進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),要求能范讀，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣很重要；隨文落實(shí)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。
第5題文言實(shí)詞解釋錯(cuò)誤大多在“嶂”字的理解上，失分于“未能結(jié)合語(yǔ)境多方面分析準(zhǔn)確釋義”。
第6題得分相對(duì)較好，它涉及的面較廣，平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)虛詞如“之、而、以”等的積累整理。
第7題句子翻譯，大部分同學(xué)能抓住得分點(diǎn)，一些同學(xué)未能補(bǔ)足省略的部分。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行翻譯。
第8題設(shè)題偏難，得分率最少為8.6%。初一的學(xué)生初步接觸寫(xiě)景文言文，理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有辦法抓住事物的特征進(jìn)行分析。
⒉課內(nèi)現(xiàn)代文《春》選段。
《春》是平時(shí)講課和復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)篇目，但是學(xué)生答題情況不是很理想。對(duì)于課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)還是沒(méi)有引起充分重視。存在的問(wèn)題：
第9題因記憶混淆，很多學(xué)生把作者朱自清錯(cuò)寫(xiě)成是老舍。
第10題考查課外詩(shī)歌名句的積累，由于平時(shí)重視不足，得分者為數(shù)甚少。
第11題，題目的設(shè)計(jì)不是很明確導(dǎo)致不少學(xué)生因此失分，如錯(cuò)答為“正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)”等。在今后的教學(xué)中要注意理清各類知識(shí)性概念。
第12題，詞語(yǔ)的表達(dá)作用未能規(guī)范全面分析作答。
⒊課內(nèi)現(xiàn)代文《心聲》選段。
該題的得分整體偏低，其主要不足表現(xiàn)在：首先，不少學(xué)生語(yǔ)言概括能力不強(qiáng)，不能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言作答。其次，對(duì)題目的理解能力偏低，如對(duì)老師心理的揣摩，只會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)出老師的心理，卻不能描述其心理過(guò)程。如回答京京的心情時(shí)，不寫(xiě)心情如何如何，而只寫(xiě)原因。再則，題目設(shè)計(jì)其本身也存在著表述不清，過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題。
⒋課外現(xiàn)代文《有溫度的詞匯》。題目難度適中，但是可以看出，學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)文章的歸納有所欠缺，失分較集中于第21、23題。
㈢寫(xiě)作部分
作文最大的問(wèn)題在于沒(méi)有新意，反映出學(xué)生思路不夠開(kāi)闊，往往搬用某種套路，就第一段，一樣的文字，就看到了多次。這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)只會(huì)積累，不懂融會(huì)貫通。所敘文章四平八穩(wěn)，不能出彩。并且語(yǔ)言平淡，不夠優(yōu)美，語(yǔ)句不夠通順，錯(cuò)別字較多，而且基本每篇都有錯(cuò)別字，反映出學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。不及格的學(xué)生往往作文得低分，原因基本在于字?jǐn)?shù)不足，要求600字左右而有些學(xué)生只寫(xiě)了300字左右。
四、改進(jìn)措施
⒈提高日常文本閱讀的訓(xùn)練頻率，有序有質(zhì)地強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的能力訓(xùn)練和答題方法的指導(dǎo)。
⒉依“抓兩頭促中間”原則，作業(yè)適當(dāng)分層，給后進(jìn)學(xué)生增加基礎(chǔ)部分練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀學(xué)生增加難度較高的題目，以拓展他們的思維，提高靈活運(yùn)用的能力。
⒊隨文落實(shí)語(yǔ)法教學(xué)輔以聯(lián)系鞏固。
⒋對(duì)于作文，提倡多閱讀多練筆，關(guān)注身邊事、天下事，為完成作文積累最鮮活的素材。同時(shí)，以課文為例指導(dǎo)寫(xiě)作，通過(guò)先寫(xiě)提綱、再寫(xiě)作文的方式來(lái)提高學(xué)生作文的布局謀篇能力。
⒌繼續(xù)關(guān)注書(shū)寫(xiě)規(guī)范，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找，控制平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練中錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。
⒍加強(qiáng)集體備課，及時(shí)有效地進(jìn)行教研，促使各教學(xué)班齊頭并進(jìn)。
初一語(yǔ)文備課組
2008年2月12日
[惠安四中07秋七上期末縣統(tǒng)考語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析(語(yǔ)文版七年級(jí))]相關(guān)文章：